1 《 小 学 数 学 教 学 中 学 生 问 题 意 识 的 培 养 与 研 究 》 结 题 报 告 遵 义 航 天 小 学 课 题 组 （ 2009 年 11 月 ） 2007 年 ， 我 校 开 发 的 科 研 课 题 《 小 学 数 学 教 学 中 学 生 问 题 意 识 的 培 养 与研 究 》 在 汇 川 区 科 学 技 术 局 正 式 立 项 开 题 ， 经 过 近 两 年 的 研 究 与 实 验 ， 已 将进 入 结 题 阶 段 ， 现 将 研 究 情 况 报 告 如 下 ： 一 、 课 题 的 提 出 长 期 以 来 ， 受 传 统 教 育 的 束 缚 ， 我 们 的 教 师 大 多 数 仍 是 奉 行 把 知 识 “ 喂 ”给 学 生 ， 让 原 本 具 有 强 烈 好 奇 心 的 小 学 生 所 具 有 的 凡 事 喜 欢 多 问 几 个 “ 为 什么 ”、“ 怎 么 办 ”、“ 是 什 么 ”的 心 理 趋 向 的 原 始 问 题 意 识 ，在 我 们 教 师 不 断 “ 喂 ”的 过 程 中 被 一 点 一 点 地 扼 杀 ， 致使学 生 学 习方法单一 、 被 动、 陈旧。而新课标明确指出 ， 单一 、 被 动、 陈旧的 学 习方式 ， 已 经 成为 影响素质教 育 在 课 堂教 学 中 推进 的 一 大 障碍。转变学 习方式 就是 要转变这种他主 性 、 被 动性 的 学习状 态 ， 把 学 习变成人 的 主 体 性 、 能 动性 、 独 立 性 不 断 生 成、 张 扬 、 发 展 、提 升 的 过 程 ， 使学 习过 程 更 多 地 成为 学 生 发 现 问 题 、 提 出 问 题 、 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 过 程 。为 此 ， 我 们 课 题 组 教 师 经 过 反 复 磋 商 ， 最 终 将 《 小 学 数 学教 学 中 学 生 问 题 意 识 的 培 养 与 研 究 》（ 以 下 简 称 “ 问 题 意 识 ”） 选 定 为 我 们 研究 的 课 题 。 二 、 课 题 研 究 对 象 及 方法 1.研 究 对 象 ： 1— 6 年 级 ， 每 个 年 级 确定 两 个 班 为 实 验 研 究 对 象 ， 进 行 重点 跟 踪 实 验 ， 全 校 作 为 面 上 研 究 对 象 。 2.研 究 方法： 以 行 动研 究 法为...
