1 《 小 学 科 学 探 究 式 教 学 的 有 效 性 研 究 》 课 题 实 施 方 案 一 、 课 题 研 究 的 背 景 1、《 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》中 指 出 ：“要让 学 生 感 受 理 解 知 识 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 思 维 习 惯 ，重 视 学 生 收 集 处 理 信 息 的 能 力 ，语 言 文 字 表 达 能 力 以 及 团 结 协 作 和 社 会 活 动 的 能力 。 ”因 此 开 展 探 究 式 教 学 不 只 是 让 学 生 发 展 一 个 结 果 ， 更 为 重 要 的 是 要 引 导 学生 探 索 产 生 结 果 的 过 程 。 2、 研 究 过 程 中 通 过 对 探 究 式 教 学 的 尝 试 ， 改 变 了 老 师 的 教 育 教 学 观 念 ， 转 变了 学 生 仅 以 知 识 接 受 为 主的 学 习 方 式 ， 拓宽了 学 生 的 学 习 渠道， 并使学 生 真正成为 学 习 的 主人。 知 识 结 构、 合作 、 探 究 式 的 学 习 能 力 ， 科 学 素 养 的 培 养 都有 了 较大程 度的 提高。 在课 题 研 究 中 我们也遇到了 一 些困惑和 疑问。 如⑴探 究 式 教 学 设 计 的 最 优 性 。⑵ 探 究 式 教 学 组 织 的 合理 性 。 ⑶ 探 究 式 教 学 评 价 的 科 学 性 等 等 。 我校 课 题 的 提出是 基 于 中 央 教 科 所 “十 二 五 ”规 划 课 题 《 科 学 课 程 设 计 和 实 施 的 过 程 研 究 — — 架 设科 学 素 养 目 标 和 学 校 实 践 的 桥 梁 》 之 下 ， 结 合我校 科 学 课 程 实 施 需 要 而 设 立 的 子课 题 。 该 课 题 的 提出 让 教 师 对 探 究 性 教 学 各 个 方 面 进 行 反 思 并改 进 自 己 的 教 学 。将 有 效 地 解 决 探 究 式 教 学 中 各 种 问题 。 3、 著 名 教 育 家 杜 威 指 出 ： “科 学 教 学 不 仅 是 让 学 生 学 习 大量 的 科 学 文 化 知 识 ，更 重 要 的 是 学 习 研 究 的...
