课 程 篇基 于 项 目 学 习 进 行“ 了 解 生 物 圈 ”的 教 学 设 计安 运 婵周 黎 旭（ 深 圳 湾 学 校 ，广 东深 圳 ）项 目 式 学 习（ Project-BasedLearning， 以 下 简 称 PBL）源 自 美 国 教 育 家 杜 威（ Dewey）倡 导 的“ 做 中 学（ learningbydoing）”，由 克 伯 屈 的 设 计 教 学 法 发 展 而 来 。 它 主 张 教 师 围 绕 真 实 的 问 题 或 挑 战 设 计 一 系 列 的 体 验 和 探 究 活 动 ，学生 需 综 合 运 用 多 种 学 科 知 识 与 技 能 来 解 决 问 题 ，并 将 最 终 的 学 习 成 果 予 以 表 达 、交 流 与 展 示 ，学 习 过 程 始 终 伴随 反 思 、评 价 、修 正 和 多 方 支 持 。[1]本 文 尝试用 PBL 项 目 学 习 设 计 七年级上册生 物“ 了 解 生 物 圈 ”这一 单元的 主 题学 习 。一 、PBL 教 学 模式 设 计 逻辑项 目 学 习 应该以 终 为始 ，用 逆向思 维来 设 计 ，以 目 标为导 向进 行 设 计 ，以 具体 的 结果 作为目 标。 以 下 是项 目 学习 教 学 设 计 的 设 计 逻辑。（ 表 1）表 1以 终 为始 逆向设 计 项 目 学 习第一 步第二步第三步学 生 的 预期结果 是……确定 评 估 学 生 能 达 到 预期结果的 证 据 ……学 生 的 体 验 学 习 活 动 为……第一 步的 预期结果 决 定 了 在 第二步中 评 估 所 需 证 据 的 本 质 ， 同 时 也 为第三步设 计 的 教 学 类 型 和 学 习 体 验 提供 建 议 。[2]二、PBL 教 学 模式 设 计 具体 步骤（ 一 ）选 定 项 目 主 题 并 确定 学 生 预期结果项 目 学 习 首 要 任 务 是选 择 针 对 学 生 心 理 年龄 特 点 、学 习 能 力 ，从 学 生 现 实 生 活 、环 境 和 经 验 等 方 面 确定 一 个适 合 学 生 深 度 探 究 的 项 目 主 题 。 开 发 项 目 学 习 既 要 符 合 课 程 标准 ，又 要 与 现 实 生 活 相 联 系 。 笔 者 在 深 圳 一 所 九 年一 贯 制 公 立 学 校 任 教 ，考 虑 到 深 圳 地 区 特 有 资 源 ...
