基 于 新 课 标 背 景 下 小 学 数 学 大 单 元 教 学设 计 的 探 索 邮 编 ： 213002 摘 要 ： 2022 新 课 标 进 一 步 明 确 数 学 课 程 的 领 域 主 题 与 核 心 素 养 要 求 ， 借 助“ 大 单 元 ” 模 式 ， 进 一 步 推 动 数 学 知 识 点 整 合 ， 推 动 知 识 深 度 建 构
“ 大 单 元 ”是 对 传 统 单 元 教 学 的 升 华 ， 将 “ 大 单 元 ” 主 题 作 为 知 识 融 合 的 主 导 因 素 ， 让 学 生有 更 多 收 获
本 文 阐 述 了 设 计 大 概 念 的 意 义 以 及 基 本 方 向 ， 随 后 以 “ 多 边 形 的 面积 ” 为 例 ， 提 供 了 大 单 元 设 计 的 具 体 方 案
关 键 词 ： 新 课 标 ； 小 学 数 学 ； 大 单 元 教 学 引 言 ： “ 大 单 元 ” 强 调 领 域 主 题 的 作 用 ， 教 师 围 绕 数 学 课 标 的 领 域 ， 整 合 教材 中 全 部 相 关 的 知 识 点 ， 构 建 “ 大 单 元 ” 主 题 ， 围 绕 “ 大 单 元 ” 提 供 课 程 思 路 ，促 进 知 识 点 的 深 度 融 合
教 师 若 能 善 用 “ 大 单 元 ” ， 真 正搞活数 学 课 堂
不难看出， 总结“ 大 单 元 ” 在数 学 中 的 应用 很有 必要
一 、大 单 元 教 学 设 计 的 意 义 1．优化教 学 内容
知 识 点 过于 零散、体 系化不足， 意 味着学 生 学 习过程“ 片段化” 明 显， 无法 建 立 引 导 体 系
借 助 “ 大 单 元 ” 模 式 ， 高 度 重 视 同 类 知 识点 之 间 的 联 系， 让 “ 引 导 ” 成 为 学 生 数 学 学
