跨 学 科 学 习 中 学 习 主 题 的 意 蕴 与 确 定 路 径 作 者 ： 胡 兰 窦 桂 梅 来 源 ： 《 语 文 建 设 ·下 半 月 》 2024 年 第 03 期 【 关 键 词 】 跨 学 科 学 习 ； 学 习 主 题 ； 意 蕴 ； 确 定 路 径 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2022 年 版 ） 》 （ 以 下 简 称 “义 教 新 课 标 ”） 提 出 以 学 习 任 务 群 作为 课 程 内 容 的 组 织 与 呈 现 方 式 ， 其 中 ， 跨 学 科 学 习 作 为 整 合 程 度 最 高 的 任 务 群 ， 在 发 展 学 生 核心 素 养 方 面 有 着 独 特 的 育 人 优 势 。 义 教 新 课 标 出 台 后 ， 笔 者 深 入 参 与 了 大 量 小 学 语 文 “跨 学 科学 习 ”案 例 的 研 制 和 完 善 工 作 。 本 文 聚 焦 该 任 务 群 设 计 过 程 中 的 核 心 要 素 — — 学 习 主 题 ， 从 其意 蕴 、 选 取 源 头、 成功标 准 、 确 定 程 序等不同方 面 ， 阐述其 内 涵与 确 定 路 径 。 一、 跨 学 科 学 习 中 学 习 主 题 的 意 蕴 义 教 新 课 标 “课 程 理念”部分指出 ： 义 务 教 育 语 文 课 程 结构遵循学 生 身心 发 展 规律和 核 心 素养 形成的 内 在 逻辑， 以 生 活为 基础， 以 语 文 实践活动为 主 线 ， 以 学 习 主 题 为 引 领 ， 以 学 习 任 务为 载 体 ， 整 合 学 习 内 容 、 情 境 、 方 法 和 资 源 等要 素 ， 设 计 语 文 学 习 任 务 群 。 从 以 上 表 述可 以 看出 ， 学 习 主 题 对 语 文 学 习 任 务 和 任 务 群 设 计 中 其 他 要 素 具 有 引 领 作 用 。 那 么 ， 什 么 是 学 习 主 题 ？ 不同的 研 究 者 有 不同的 阐释 ， 如 话 题 说 、 问 题 说 、 大 概 念说 ， 等等。 笔 者 基于 “小 学 语 文 主 题 教 学 ”， 将 学 习 主 题 定 位 为 ： 将 落 实“中 华 优 秀 传 统 文 化 、 革 命 文化 、 社 会 主 义 先 进 文 化 ”要 求 的 “主 题 ”， 与...
