⑴ 广 义 课 程 整 合 从 广 义 上 讲 ， 课 程 整 合 是 指 将 两 种 、 两 种 以 上 的 学 科 ， 融 入 到 课 程 整 体中 去 ， 改 变 课 程 内 容 和 结 构 ， 变 革 整 个 课 程 体 系 ， 创 立 综 合 性 课 程 文化
广 义 课 程 整 合 ： 针 对 教 育 领 域 中 各 学 科 课 程 存 在 的 割 裂 和 对 立 问题 ， 通 过 多 种 学 科 的 知 识 互 动 、 综 合 能 力 培 养 ， 促 进 师 生 合 作 ， 实 现 以人 为 本 的 新 型 课 程 发 展
课 程 整 合 涉 及 到 课 程 结 构 、 课 程 内 容 、 课 程 资源 以 及 课 程 实 施 等 各 个 方 面 ， 从 而 促 进 课 程 整 体 的 变 革
此 课 程 整 合 ，由 于 动 静 比 较 大 ， 学 科 教 师 和 教 研 部 门 不 能 完 成
应 当 由 省 市 级 以 上 的教 育 机 构 来 负 责 组 织 、 实 施 和 推 广
⑵ 狭 义 课 程 整 合 从 狭 义 上 讲 ， 课 程 整 合 就 是 将 两 种 学 科 、 两 种 以 上 学 科 ,融 合 在 一 堂 课中 进 行 教 学
狭 义 课 程 整 合 ： 对 教 师 、 学 生 、 教 学 本 身 都 提 出 了 更高的综 合 性 要求
这种 要求并非面 向知 识 ， 而 是 强调把知 识 作 为 一 种 工具、媒介和 方 法融 入 到 教 学 的 各 个 层面 中 ， 培 养 学 生 的 学 习观念 和 综 合 实 践能 力
此 课 程 整 合 ， 可以 由 区县以 上 的 教 育 机 构 来 负 责 支持和 积极推动 ， 由 教 研 部 门 和 学 科 教 师 努力 实 施 来 完 成
