《 课 题 研 究 报 告 范 文 》 课 题 研 究 报 告 范 文 （ 一 ）： 课 题 研 究 报 告 一 、 研 究 背 景 《 语 文 课 程 标 准 》 对 七 至 九 年 级 学 段 学 生 作 文 训 练 提 出 了 明 确 要 求 ， 个 性 强调 要 培 养 和 训 练 学 生 自 改 作 文 的 潜 力 养 成 修 改 自 已 作 文 的 习 惯 ， 能 与 他 人 交 流 写作 心 得 ， 互 相 评 改 作 文 。 可 见 ， 放 手 让 学 生 修 改 自 己 的 作 文 ， 培 养 学 生 的 自 改 作文 潜 力 ， 是 当 前 作 文 教 学 中 一 项 刻 不 容 缓 的 工 作 。 叶 圣 陶 老 先 生 也 曾 说 过 ： 学 生作 文 教 师 改 ， 跟 教 师 命 题 学 生 作 一 样 ， 学 生 处 于 被 动 地 位 。 假 如 着 重 培 养 学 生 自己 改 的 潜 力 ， 教 师 只 给 些 引 导 和 指 点 ， 该 怎 样 改 让 学 生 自 己 去 思 考 去 决 定 ， 学 生不 就 处 于 主 导 地 位 了 吗 他 还说 ： 改 的 优先 权应属于 作 者本人 ， 所以我想作 文 教 学要 重 在培 养 学 生 的 自 改 潜 力 。 而现实教 学 中 ， 老 师 们一 批到底， 批作 文 成 了 教 师 最烦恼的 事。 耗费了 超多心 血， 收效却不 大。 学 生 怕 写 作 文 ， 总 是 对 作 文 不 感 兴 趣 ， 更 写 不 好 作 文 。 作 文批改 也 就 成 了 贯 彻 教 师 写 作 意 图 的 过 程 ， 学 生 则 转 成 了 被 动 理 解 的 容 器 。 这 样 做的 确 充 分 发 挥 了 教 师 的 主 导 作 用 ， 却严 重 忽 视 了 学 生 的 主 体 地 位 。 基 于 此 ， 我确立 了 《 培 养 学 生 互 批互 评 作 文 潜 力 的 研 究 》 这 个 课 题 。 二 、 概 念 界 定 本课 题 的 研 究 有 三 个 概 念 ： 学 生 ， 他 是 作 文 的 主 人 ， 也 应是 批改 和 评 讲 的 主 体 ， 学 生 成 了 主 体 地 位 ， 他就 会 有 兴 趣 ， 就 会 乐 学 。 互 批互 评 ： 作 文 写 好 后 ， 是...
