一 、 研 究 工 作 的 主 要 进 展 经 过 一 年 的 努 力 ， 我 们 实 验 教 师 都 认 为 实 施 “ 小 组 合 作 学 习 ” 可 以 大 大 地 提高 学 生 的 合 作 精 神 和 探 索 精 神 ， 学 习 的 效 果 比 原 来 要 好 。 收 到 了 预 期 的 成 果 ， 主要 表 现 在 ： 1、 培 养 了 学 生 的 合 作 意 识 ： 让 学 生 学 会 合 作 是 素 质 教 育 的 一 项 重 要 任 务 ，因 合 作 意 识 是 现 代 人 必 须 具 备 的 基 本 素 质 ， 合 作 将 是 未 来 社 会 的 主 流 ， 而 合 作 学习 是 培 养 学 生 合 作 意 识 的 重 要 方 式 。 2、 培 养 了 学 生 的 集 体 观 念 ： 合 作 小 组 的 异 质 性 决 定 了 学 生 在 共 同 活 动 中 必须 做 到 互 相 帮 助 ， 互 相 监 督 ， 其 中 的 每 个 成 员 都 要 对 其 他 成 员 的 学 习 负 责 ， 体 现出 人 人 为 我 ， 我 为 人 人 的 意 识 要 求 。 可 以 使 学 生 在 交 往 中 产 生 心 理相 容， 建立起和 谐的 人 际关系，从而 对 集 体 的 形成 和 巩固产 生 积极的 影响。例如在 上交 作 业时，规定 每 个 小 组 只交 一 份共 同 完成 的 作 业。 在 共 同 完成 这一 份作 业时， 学 生 需要 互相 讨论、 争辩， 取 长 补 短 ， 集 中 小 组 成 员 的 智 慧 。 由 于 讨论与 作 业同 步 进 行 ， 差生 可 随 时提 出 问 题 ， 小 组 成 员 可 以 及 时地 解 决 ， 带 动 小 组 成 员 共 同 完成 作 业， 从而 达 到 预 期 的 学 习 目 标 。 通 过 集 体 完成 作 业， 培 养 了 学 生 的 集 体 意 识 ， 加 强 了 相互 之 间 “ 荣 辱 与 共 ” 的 关系。 3、 培 养 了 学 生 的 竞 争意 识 ： 高 科 技 时代 是 人 才 的 竞 争， 没 有 竞 争， 时代 不会 向 前 发 展 。 虽 然 合 作 学 习 ， 强 调 学 生 间 的 合 作 ， 但 并 不 排 斥 培 养 学 生 的 竞 争意识 。 只是 合 作 学 习 中...
