课堂观察实施方案课堂是体现教师专业的主要场所，关注课堂、诊断课堂是发展课堂的关键。我们如今的听课存在三无——无合作任务，无证据推论， 无研究实践。 问题的体现在于，表面合作，不合而做，合而不做，指向式话题不聚焦，没有将听课过程视作收集信息、证据的过程，评论过于抽象空洞。如何解决这些问题，让听评课成为一种专业合作日常的教学研究活动，这就需要建立听评课的思维框架，引导分析解读课堂，观察课堂记录课堂。课堂中所体现的有学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化，我们从学生学习和教师教学这两个维度来解读怎么来确定观察点。学生学习的方面可以从5 个视角来看：（ 1）准备（ 2）倾听（ 3）互动（ 4）自主（ 5）达成。那我们的观察点怎么来选择，举个例子：如“自主”中的“学生可自主支配时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”每个视角都可以选取多个观察点。教师教学的方面也可以从5 个视角来分析：（ 1）环节（ 2）呈示（ 3）对话（ 4）指导（ 5）机智，如机智里可以包括教师在生成性问题的处理上怎么解决的？对于数个学生连续回答问题都出现问题的和自己预设出现矛盾的时候怎么处理的？如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”一、观察点的确定和观察量表的设计制作（ 一） 课前会议?上课教师陈述1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？3.本课的表现性学习目标是什么？重/难点是什么？准备如何解决？4.本课的大致结构是什么？创新与困惑是什么？?确定观察点双方商议上述问题， 合作体成员确定自己的观察点。确定好观察点后， 就是制作量表， 量表的制作在开始时可以是合作组成员协商出一个，也可以是自己确定自己的听课视角的设定。1、先从自己最优势的的开始观察，比如，感觉自己在课堂重难点的有效上善于观察那就选择这样的观察点。2、也可以想从自己问题出现比较多，比较棘手，不善于把握的方面着手，以便于发展自我。 例如某位老师的导入环节和衔接环节比较薄弱，可以制定相应的观察量表，去观察记录讲课教师在这两个方面是怎么把握的。3、也可以从教研组教研课题入手4、一定要从小入手，可操作性要强5、一个学期可选定一个方面或两个方面，不宜太多，切忌贪多不精二、课堂观察的进行观察者在上课开始前就进入教室，选择能观察到学生学习的位置。 上课开始后，观察者应该立即进入记录状态。通过不同的课堂观察记录方式，记录那些所观察的行为，包括：1．...
