中小学教科研课题的来源与选择 随着基础教育的发展和人们对教育科研意义及功能认识的提高，“科研兴校”已逐步成为广大中小学教育工作者的共识，尤其得到学校校长的日趋认同，不少学校已将教育科研摆在学校工作的重要位置，作为学校工作的重要内容，但在实践中如何从“科研”出发，达到“兴校”的目的，在课题选择上,目前还存在着诸多问题：有的学校总希望上级安排一个好的课题来做；有的科研课题过大，学校不具备完成的条件；有的追热求新，导致课题组积极性不高；有的探索的问题与学校教育教学实际相隔甚远，难以深入做下去。因此，正确认识教科研课题的来源和正确选择教科研课题，对于调动教师积极性、创造性、解决学校教育教学以及实施新课程过程中的相关问题十分重要。本文拟就中小学课题的来源与选择的一般要求及方法谈谈自己的认识，希望为学校在“十一·五”之初选择恰当的教科研课题提供一定参考。 一、中小学教科研课题的来源 教育科研的对象有理论形态的，也有实践形态的，包括过去的、现在的、将来的复杂多样的教育事实，其间有大量的问题值得研究，期待研究。可见，中小学教育科研有着丰富的课题来源和选择途径。 1、从实施新课程遇到的问题中提出课题 新一轮基础教育课程改革，是新世纪中国教育改革的大事，是既不要全盘否定过去被实践证明了成功的东西，又要体现时代要求和未来社会发展需要的一个大课题，需要广大教师及全体教育工作者在理论上深入探讨，在实践中不断摸索。新课改又是一个动态的概念，是一个不断前进的过程，这就需要我们与时俱进，及时研究新情况、新问题，适应时代前进的步伐，使新课改始终沿着科学性、先进性和前瞻性的方向发展。 因此，中小学面对课改中出现的新困惑、新问题，我们就不可回避地要去认识它、研究它、解决它。解决这些问题的基本手段是教育科研课题研究，中小学教师和学校干部最熟悉本校课改的实际，所感受或提出的问题很具针对性、实用性，又直接在实践中探索与分析总结。所以，广大教师和学校干部进行教育科研具有得天独厚的条件。如有位教师觉得本校在数学课堂教学中练习设计不当，学生机械性重复练习多，课内损失课外补，学生课业负担过重现象严重，有悖新课改要求，由此形成并提炼出了《小学数学课堂练习设计的实验研究》，课题围绕着精心设计的练习开展实验及其相关工作；又如，黄陂六中针对学生学习主动性差，学习效率不高的实际，在充分调查分析的基础上，提出了《乐学、高效课堂...
