小学中年级学生心理发展的特征大脑重量达1350 克，学生的高级神经活动的基本过程进一步增强，并向平衡发展。这一阶段，学生的条件反射比以前更容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化，从而保证了学生能学习更多的内容，并对学习的内容进行精确的辨别。在学习过程中第一信号系统仍然起相当大的作用。在观察、了解事物的过程中视觉还占重要的地位。学生辨别左右方位的能力提高，另外，学生观察事物的目的性、持续性、概括性都有了明显的提高。他们比较概括地、灵活地掌握左右概念。在老师的帮助下，逐渐学会进行比较、 分析、观察事物的特点发现各部分的关系及部分与整体的关系，揭示事物的内在联系。逐渐掌握较为抽象的概念。逐渐能将自己的注意力集中到规定的学习内容上，并保持一段时间，中年级的学生迅速转移注意力的能力逐渐提高。已经能够在初步的判断、推理，较为自觉地调节，论证自己的思维过程。想象力随着生活经验的不断丰富、知识的增长，能进行相应的想象活动，其想象富于模仿性、再现性，想象往往是事物的简单重现，想象逐渐开始注意与现实的联系。有意注意有了迅速的发展，开始注意根据预定的目的，将注意力集中于相应的事物和学习材料上。注意的稳定性有了明显的提高，注意保持的时间约为 25 分钟，注意范围逐渐扩大，分配自己的注意力的水平提高，逐渐学会根据活动任务将注意力从一件事情主动转移到另一件事情上。学习动机仍然与学习兴趣发生紧密联系，但的学习兴趣包括直接兴趣与间接兴趣，学生的美感还会受事物外部的特征吸引，对事物的具体形象相联系的基础上美的体验。学习兴趣仍然是学生进行体育学习活动的重要推动力。而且从三年级开始学生的学科兴趣开始分化，逐渐出现感兴趣的学科。自我意识有了一定的提高。学生逐渐学习真正的学习活动，已经能把学习当作是一种有目的有系统的专门活动对待，渐渐知道怎样观察、怎样思考、怎样运用知识去解决问题等。情感在与个别具体事物相联系的基础上，开始与抽象的价值相联系。但学生的情感稳定性较差，情感容易冲动、较外露，情感的调控能力较差，甚至出现自我控制的下降趋势。行动开始具有一定动机与目的，不仅按教师家长的要求，而且有自己的去行动。外力和情绪对的行动仍然具有较大的影响。自我评价的批判性和独立自我评价能力有所提高。自制力还比较差。道德感不断增强，在理解道德概念时，不仅与具体行为现象联系，而且与社会标准相联系。 形成了道德信念的萌芽。 道德意志...
