在 2024 年省属高校课程思政建设推进会上的讲话同志们：习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人全方位育人。”在习近平总书记这一重要论述的指引下，专业课已成为思想政治教育体系的重要一环，推动形成“大思政”格局。今天，我们齐聚一堂，共同探讨和推进我省属高校课程思政建设的重要议题。下面，我讲几点意见。一、提高认识，准确把握高校推进课程思政面临的困难与挑战（一）教案中的“课程思政”没有转化为行动中的“课程思政”。为深入贯彻习近平总书记提出的“三全”育人理念，2020 年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。随后，各高校积极推进课程思政工作，要求所有专业课都要结合课程特点融入思政元素，专业课教师也将思政内容写进了教案、编进了教学课件。然而，不少教师的课程思政停留于表面，流于形式，距离落到实处、充分发挥育人实效还有一定距离。一方面，部分专业课教师的思想认识有待转变。在“大思政”背景下，专业课教师要肩负起培育时代新人的使命，不仅要进行价值引领，而且要传播思想、塑造灵魂。然而，一些专业课教师专注于学术研究和专业知识的传授，仅将课程教学停留于讲授专业知识、传授专业技能，不注重树立学生的理想信念、锤炼学生的道德品质、培育学生的家国情怀。在一些专业课教师的潜意识中，思政教育是思政教师和辅导员的工作因而重专业知识传授、轻立德树人，对课程思政采取应付敷衍的态度。另一方面，部分专业课教师不善于进行课程思政。一些专业课教师只擅长专业钻研，不知道如何开展思政教育。特别是理工科的部分教师，他们在科学研究方面取得了优异的成绩，但对如何培养德才兼备的人才知之甚少。有的专业课教师甚至只专注于科学研究，两耳不闻窗外事，对于如何进行课程思政，他们不愿意投入过多精力。还有些年轻的专业课教师，对于如何在科研育人中融入思政育人缺乏深入的思想认识。（二）沿用专业课的教学方式进行课程思政教学。当前，单向“灌输”仍是不少专业课教学的基本方式，在这种教学方式下，老师通过讲解专业理论、试验示范实现知识传授，学生通过领会、模仿学习专业技能。与此不同的是，思想政治教育是塑造价值观、净化思想、传播正能量的教育，需要平等式、启发式、感化式、个性化的教学。然而，专业课教师习惯了主客二分的教育方式，在课程思政教学中会不自觉地沿用这种传统的教学方式，进而出现教学目标与教学方式...
