1 知道我们在课堂教学中干什么 ——准确把握教学目标中的行为动词 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉
我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么
它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度
随着《义务教育数学课程标准（2 0 1 1 年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革
如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点
有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么
把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向
一、教学目标行为动词及其运用 （一）有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用” 等 术 语
另 一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索” 等 术 语
这些词的基 本 含 义如下： • 了解：从 具 体实例 中知道或 举 例 说 明 对 象 的有关特 征 ； 根据对 象 的特 征 ，从 具 体情 境 中辨 认 或 者 举 例 说 明 对 象
• 理解：描述对 象 的特 征 和由 来 ，阐 述此 对 象 与相 关对 象 之 间 的区 别 和联系
2 • 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境
• 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题
• 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识
• 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验
• 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识
