《根据方向和距离确定物体的位置》教学设计 一、复习铺垫，游戏导入 1、复习铺垫：同学们我们以前学过八个方向，谁来说说?方向在我们的生活中处处可见,老师要考考你们,你们能指出我们教室的东南西北吗? 2、教师发指令，学生做游戏：请X X同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（板书：观测点）（注：观测点不同，同一个位置的描述就不同，找准观测点才能确定位置， （1）请正南面的同学起立. （2）请西北面的同学举起左手. （3）请东北面的同学举起右手。 为什么同一个位置，这两次的方位却不一样呢？ （生：因为观测点变了，所以我们所表达的方向也变了） 二、新授课 1、同学们因为你们对方向掌握的很好！老师决定带你们走进军事演习的指挥部，来做一名小指挥。走进指挥部映入眼帘的是一幅军事沙盘图，军事沙盘图可以形象的显示作战地区的地形。从沙盘图上你都发现了哪些地方? 生:图上有指挥部、红军阵地、蓝军阵地、大沙河等 地形标 识 . 2、教师提 出问 题 ：军营 中的小战士 要从指挥部出发到 野 外 去 进行 军事演习，不知 道 怎 么走了，哪位指挥官 能帮 帮 他 们？（板书：红军阵地在指挥部的什么位置？）为了更 方便 的解 决问 题 ，指挥部根据这幅军事沙盘图给 我们提 供 了一张 平 面图。 通 过学生观察 和交 流 ，可以知 道 红军阵地在指挥部的西北方向处。 小 学 数 学 _根 据 方 向 和 距 离 确 定 物 体 的 位 置 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页小 学 数 学 _根 据 方 向 和 距 离 确 定 物 体 的 位 置 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页3、如果你是红军小士兵,听了指挥你认为红军阵地在哪呢?找六七个孩子到黑板上演示. 师：为什么有这么多的情况呢？到底哪里才是红军阵地呢? 生：因为北偏西是一个区域，范围很大，他没有确定好角度 师：分析的有道理，那怎么办? 生：我们可以借助量角器。 师：同学们以小组为单位，试着用手中的平面图讨论一下如何更精确的指挥。 学生以小组为单位，讨论如何用量角器测量角度，及时展示过程中的问题 生1：我们小组认为可以借助量角器测量一下北偏西方多少度(90 度与正北对齐). 生2：我们组和他们组测量的角度相同,但在测量时,我们组的同学也有像他们一样把 90 度对准正北，但读数时读错，所以我们...
