下载后可任意编辑课程改革基本情况汇报与课题开展情况汇报汇编课程改革基本情况汇报一、构建“学习小组捆绑式评价”管理体系（一)、概念阐释所谓“学习小组捆绑式评价”管理体系，是为了强化学生的自主管理，强调以学生为主体、以学习小组为基本单位的评价体系。它具体评价的内容包括：学业成绩、课堂表现、生活养成、特长进展(二)、操作流程与方法1、学业成绩：“周周清”、“单元测试”、“期末考试”后，均以小组为单位计算均分评价学生，对于优秀学习小组公开表彰，颁发奖状。 2、课堂表现：在全校推行了《小组合作课堂教学评价表》，提出“要什么、评什么；评什么、有什么”的 12 字诀，搭建一个量化激励的平台，实现“堂堂登记、日日汇总、周周表彰、月月奖励”，要求用广告色画好表格，由小组专人、班级专人负责更换堂堂登记，在正前方黑板左侧，评价内容当堂老师自定，每次奖励在 1-5 分之间。旨在盘活课堂，促进个性解放，提高效益。3、生活养成：班级内的一切活动以小组为单位开展，值日值周、个人卫生、言行举止、生活纪律等均量化小组捆绑式评价，每月进行一次总结表彰。4、特长进展：为培育合格加特长学生，要求每位学生都必须选择一项特长，根据进展情况与成果进行评价，小组成员的平均成绩为本组成绩。注：每月汇总，年终大奖，颁发“成功小组”锦旗第 1 页 共 8 页下载后可任意编辑二、推行“双线分层导学案”备课模式（一)、概念阐释所谓“双线分层导学案”备课模式，是为了突出学生主体地位，强调以学习为主线 、以学习小组为载体的备课模式。其中“双线”是指“老师”与“学生”两条线平行备课、“集智”与“个性”两线结合备课。老师备课时，使用“老师平台”与“学生平台”两部分。“分层”一是指在集智研讨时，根据老师自身素养，确定主备不同教学内容的“老师分层”。二是指设计教学内容与教学方法时针对不同层次学生的“学生分层”练习设计、学习活动设计。(二)、备课流程与方法1、周一教研时同年级同学科老师对下下周教学内容进行研讨，确定学习目标。然后分工执笔主备不同教学内容，下周用一周时间查阅资料、研讨精备。2、主备流程：体现“以学定教”、“学为主线” .（1）、学生平台：周一教研拟定目标-------同年级同学科老师合作分工拟定“自学导航”习题------同年级同学科老师合作分工拟定“巩固训练”习题-------同年级同学科老师合作分工拟定分层“反馈测试”。课堂教学的基本环节是：“导 展 练 ...
