精心整理小学低年级写话训练的策略图们市志诚小学吕洁作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。 可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。为此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践，下面从八个环节浅谈如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。一、依托教材，言之有法人教版一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文课本中的素材，给学生提供一个说话写话的平台。 一年级的语文课本， 差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。利用课文插图，培养观察能力。是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文； 有时先学文再看图， 发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维。如教学《黄山奇石》时让孩子们观察书中插图，想象石头的形态和样子，引导有目的、有顺序、有重点的观察，还要让学生边观察、边感受、边想象。现今的语文教材是根据学生的特点而编排的，且教材的课文体裁多样有童话、寓言、诗歌、散文、故事以及日记，富有趣味性、多样化的体裁为写作提供了素材。在教学中可以可以插入仿写、续写等趣味训练。在学完《四季》后，我引导孩子模仿儿歌的形式，试着自己编写《四季》，大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：花儿红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”夏日炎炎，它对小朋友说：“我是夏天。”落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”又如在教学 《我要的是葫芦一课》 中，让学生想象种葫芦的人第二年种的葫芦会是什么样？让学生展开想象， 各抒已见。有的学生写到： 他听从了邻居的劝告， 长出虫子的时候马上给葫芦除虫，结果这一年的葫芦真的又大又圆，赛过了大南瓜。简单的一个句子不仅让孩子领悟了课文的中心，也激发了孩子的写作兴趣。精心整理二、深入生活，言之有物我国着名教育家叶圣陶说过： “写作的根源在于自...
