文档“数学课堂生成资源的合理利用研究”开题报告水口中心小学古兰燕一、问题的提出课题的现实背景及意义数学课程标准指出： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动的过程
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景， 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程⋯⋯要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学
课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历， 是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生，真正做到未来生本教育
随着未来生本教育改革的不断深入，我们开始关注课堂生成
现在我们的生本课堂，学生表现形式多样， 课堂生成资源丰富， 主要包括学生的兴趣、 积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成性资源
如果能及时地捕捉、 合理地利用课堂中动态生成的资源，教学将既高效又灵动
让它成为教育教学的契机， 而不是夜空中一颗美丽的流星
鉴于以上分析， 我们从课堂教学的有效度提出了小学数学课堂生成资源的合理利用研究的课题
研究“小学数学课堂生成资源的合理利用”有着重要的现实意义
通过课题研究，教师能更好地把握学生的生成，及时有效地做出调整，提高课堂教学效率， 同时也提升教师的教学机智； 在充满智慧的课堂中学生能真正获得思维的训练，能力的提高，综合素质得到发展
二、课题的界定与理论依据（—）概念的界定生成性资源 : 指在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成性
