《亲情测试》教学反思：给位同事大家好：我对这节课做一下反思：这堂课通过让学生在虚拟情境中体验亲情的缺失。每划去一位亲人，就意味着失去一位亲人的关爱和呵护。随着亲情强度的递增，每次失去亲情后的体验也变得愈加沉重、愈加痛苦， 最终触及到学生心灵最深处的那份沉睡的生命意识和潜能。就在那一刻，一股难以抗拒、难以遏制的情感力量的驱使下，学生的言语生命欲求被充分地激活和唤醒。（课件）但是，从某种角度看， 这种通过亲情测试来唤醒和激活学生的深度情感体验的方式是危险的， 毕竟亲情的暂时被剥夺，即便是一种虚拟状态， 对于心灵纯真的孩子来说也是一种痛苦，许多孩子泪流满面即是这种痛苦的表征。然而，当文字写作介入之后， 这种痛苦的局面就逐步转化为一种内省式的心理治疗和心灵救赎了。 有效而无痕地规避和消解了这种对孩子心灵造成伤害的风险。（课件出示） 写作是一种治疗方式。在随后的文字写作中，学生的心情开始平复，内省意识变得澄明而且独特。从此，他们明白了亲情对自己生命的终极意义，从此，珍惜、珍重、珍视、珍爱。这些文字将深深地烙印在学生的亲情体验和生命感悟上。是虚拟中的失去、是失去后的泪水、是泪水溢出的生命之重，让学生长大了。口语交际教学的几点思考下面我针对口语交际教学说几点我的理解。一、培养小学生口语交际能力的意义（课件出示）口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。 这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候， 要表达自己的思想，体现自己的修养和素质， 是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。新课标同样指出：“说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。”因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。二、口语交际与写作的关系（课件出示）从说到写是让学生学会作文的关键， 会说便会写，说是写的前提。可以说，口语交际能力的强弱直接决定着学生写作水平的高低。对此，我们要着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。锻炼学生的口语交际能力，在说中开启学生的思维，丰富...
