1 深化教学改革 让教育焕发生命活力 荣成市实验小学 张金平 随着基础教育课程改革的全面启动，引发了教育思想、教育观念、教育方式的一系列转变，我们在学习中实践，在实践中探索，在探索中研究，在研究中提高，教育行为发生着前所未有的蜕变与超越。生成的课堂让师生兴致勃勃地投入其中，教育教学彰显出从未有过的生命活力，也带来了更多的机遇和挑战。在课改实践中我们认识到扎实推进校本教研，打造学习型团队，提高教师专业化发展素养，改进教育教学和评价方式，是教育教学步入科学化、规范化的重要举措，是深化新课改的必由之路。 一、以校本教研为根基，以课题研究为依托，科学推进新课程 新课程带来的冲击波，让我们的老师应接不暇，我们渴望呈现给学生一个全新的课堂，却不知从何入手，由此校本教研提上了议事议程，我们在打破中重建，在实践中创立了崭新的课堂教学理念。 1.以现代教育理论为依据，深化校本培训，稳步走进新课程 为了给我们的教育教学改革寻找突破口，我们以校本培训为途径，组织教师认真学习现代教育理论，力求以坚实的理论做支撑，使我们的教改沿着科学有序的轨道迈进。我们先后学习了《走进新课程》、《现代教育教学理论》、叶澜教授的《新基础教育实验理论》、朱永新教授的《新教育实验与教师成长》等当代教育理论，而后加以内化、转换、更新，融进了我们的课堂。例如，在心理学理论学习中，我们了解到“罗森塔尔效应”，积极加以尝试：开学之初，我校的陈雪原老师分期分批的对全班同学私下谈话，指出他们的优点，并告诉他们是最有前途的学生，同时将他们的优点写在纸条上，传送到家长手中。家长自觉提高了对孩子成功的希望，积极配合学校做好教育工作，实现了家庭教育和学校教育的无缝对接。教育理论活化，有利的指导了教育教学，促进了教育教学的科学化、规范化，取得了可喜的教育成果，为科研兴校奠定了基础。 2.以课题研究为导向，科学施教，实践新课程 学生的发展不是一蹴而就的，而是循序渐进的。作为教师，我们不能代替学生思考，却可以为他们设置良好的求知路径，为他们的发展创设最好的机会和条 2 件。为此我校广借他山之石，遍采诸家之长，加以整合形成了我们自己的课题研究序列。例如，语文学科我们进行了 “大量读写，双轨运行”课题研究，带领学生多读书，丰富学生的语文积累，然而小学生的自制力差，仅凭一时的学习热情难以产生规模性教学效益，因而我们又将影响学习效果的动机、情感、态...
