1 / 5 小组合作学习策略在初中数学教学中的作用-旅游管理小组合作学习策略在初中数学教学中的作用王洪涛本文重点针对小组合作学习策略优化对初中数学的作用,从研究初中数学教学弊端出发,阐述如何进行小组合作学习,最终提出有效的整改策略。一、前言小组合作学习的优化对初中数学教学有着至关重要的意义,关键点在于能够提升学生的学习动力, 能够加强学生之间的互相交流, 能够方便教师针对学生的学习进度进行考察, 但现有初中数学教学的小组合作模式还存在一定的弊端,归根结底一方面有教师的因素, 另一方面也有学生的因素, 因此如何提升小组合作教学动力, 如何让这一模式真正的辅助初中数学教学,至关重要, 本文正是基于此出发,对此问题展开深入分析。二、初中小组合作学习模式的不足(一)学生合作动力不足1、学生的自律性不足,初中学生正处于叛逆时期,自律性只相当于成年人的四分之一, 而合作学习给了初中学生“讨论”的空间,让初中学生能够在上课的过程当中进行“无障碍交流”这就让一些学生以“合作学习”的幌子进行除学习之外的课余活动, 小组学习不但没有提升学生的交流、促进学习的发展, 反而阻碍了正常的教课。2、数学难点不容易把握,第一点是主观原因,而数学难点属于客观存在的原因,对于初中生来说, 预习课本常常只能停留在理论当中,因此教课时不能指望学生的自主学习, 这是我国现在教育界的实情,是无法改变的现实, 这一现实2 / 5 结果导致学生对即将开展的课程没有理解能力,因此对于难点重点的把握不足,进行合作交流时因为谁也提不出很好的解决意见,合作交流就变成了“浪费时间”的过程。3、学生对教师提出的问题的理解能力不够,数学作为抽象的工具学科,有一定的抽象性, 理解的过程并不像其他学科那样容易,因此纪实教师进行了有效的教案设计, 也很难改变学生对于数学的理解能力,同样导致小组合作学习计划无法顺利的开展。(二)合作模式死板僵硬初中学生的理解能力还没有完全的开发,以此对于小组合作是采用的交流手段有一定的欠缺行, 无法理解教师设计的合作模式很正常,常常会自己设计并制造符合自身的合作模式, 而这一模式无非就是“由学习好的带头解决问题,其余学生随之附和”, 这种死板僵硬的学习模式大量的存在小组合作学习当中,阻碍了正常的交流发展。 同时教师与学生之间的合作也太过死板,教师充分将小组合作学习模式应用在学生身上, 但并不了解学生的整体...