第 1 页 共 10 页 劳动教育实践基地方案范文 ［关键词］劳动教育;复杂性思维;课程资源 2023 年，《中共京都国务院关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)明确提出，要根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育
［1］一方面，在学校教育中设置并实施劳动教育课程是落实劳动教育的主要途径之一，任何课程的实施都以一定的课程资源为基础，课程资源的缺位将阻碍课程的落实
同时，课程资源的开发与利用状况对课程实施效果有直接影响
另一方面，不同学校的差异性及不同教师和学生各具特点，使劳动教育课程资源在开发与利用的过程中呈现出不同的复杂性景观
复杂性思维是一种科学研究的思维方式，“具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征”［2］
运用复杂性思维，审视劳动教育课程资源开发与利用过程中的复杂性，并在此基础之上对劳动教育课程资源内容进行分析，有助 于教师更 好 地开发与利用劳动教育课程资源，从 而 提升 劳动教育课程的实效
一、劳动教育课程资源开发与利用的复杂性 本 文将以学校、教师、学生和家 长 四 方面为切 入 点，辨 析劳动教育课程资源开发与利用的复杂性
这 也 是劳动教育课程资源进行有效开发与利用的基础
劳 动 教 育 实 践 基 地 方 案 范 文 --第 1页劳 动 教 育 实 践 基 地 方 案 范 文 --第 1页 第 2 页 共 10 页 (一)学校层面的复杂性 学校的复杂性主要体现在学校所处的场域不同，且呈现出多样的类型和独有的办学理念
“场域指位置间客观关系的网络、空间或构型
”［3］不同场域能为学校提供差异化的劳动教育课程资源，其差异化主要体现在场域的自然、经济和文化等方面
具体来说，城市和乡村对劳动教育课程资源的开发与利用存在不同的机遇与挑战:在乡村场域中，自然风光及农耕文化都是值得开发的劳动教育课程资源;
