信息技术与小学数学教学整合，培养学生自主探究的能力 内容摘要：本课题研究的主要目标是在小学数学课堂教学过程中，在现代教育思想、教育理论指导下，根据数学学科特点和教学规律，将信息技术与数学教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调，通过互动的方式，有机融合为一个整体，建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。本课题以设置情境导入新知、定向导学自主探究、反馈内化巩固练习、拓展创新、整理升华这一数学课堂教学结构为基础，重点研究在每个环节中如何应用信息技术才能做到使之与小学数学教学有效整合，从而达到拓展学生思维的空间，培养学生自主探究能力的目的。 主题词：数学 整合 自主探究 一、问题的提出 信息化是二十一世纪世界经济和社会发展的大趋势。充分利用信息技术实现教育现代化是时代的要求，也是我国教育改革的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和和有力的学习工具。”我们提出此课题进行探索研究是符合目前课堂教学改革要求的。 信息技术与小学数学教学整合要求把各种信息技术手段完美地融合到课程中，其宗旨是通过信息技术地使用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。目前的小学数学课堂教学受传统教学思想和有些教师并不真正理解信息技术与学科教学整合的意义和实质的影响，信息技术虽然走进小学数学课堂但还有流于形式，应用方式单一的现象，很多教师在传统课堂教学模式下，运用信息技术只是加大了知识传递的密度，充当了练习册。缺乏根据教学目标、教学内容、教学策略选择教学手段的意识，在在教学实践中产生了信息技术应用的泛化。教师利用信息技术在课堂教学过程中创设的情境要么不合适，要么虎头蛇尾，要么脱离学生的生活实际；不能从根本上改变教师教的方式和学生学的方式。使信息技术和学科教学整合的实践停留在较低层次，这些问题带有一定的普遍性。由此可见我们提出这一课题也是目前小学数学课堂教学...
