激发学生学习内驱力的措施 1 激发学生学习内驱力的措施 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（激发学生学习内驱力的措施）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为激发学生学习内驱力的措施的全部内容。 激发学生学习内驱力的措施 2 激发学生学习内驱力的措施 学生的学习动机主要有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三部分组成.根据小学生的年龄特征，我们认为在教学中要充分利用认知内驱力和附属内驱力，重在强化学生的自我提高内驱力。 l 利用学生的认知内驱力 认知内驱力是以求知为目标，以了解、理解知识，解决问题为目的的求知欲望。它包括好奇心和求知欲两个因素。 小学生的阅历浅，对客观世界还有很多陌生的方面,因而，天生地对周围的世界有强烈的好奇心，教师在教学中，可以充分利用学生的这一特点，结合学科特点设置特定的教学情境展开教学，引起并进一步激发学生的好奇心,从而使教学取得良好的效果，同时，满足学生的好奇心,使学生进一步对学科产生好奇. 绝大多数小学生具有强烈的求知欲,正如苏霍林姆斯基所说的：“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个探索者、发现者,这在儿童的精神世界里表现得犹为强烈。”要充分利用学生的求知欲，使其成为学习活动的内驱力，最重要的方法是：在教学中，制造一层层的思维冲突。激发学生解决思维矛盾的热情,长期的矛盾和成功的愉悦可以积淀成一种最直接指向学科学习的心理倾向，这是任何其他内驱力因素所代替不了的强动力。 l 利用学生的附属内驱力 附属内驱力是指个体为得到长辈的赞许和认可，而努力搞好学习的一种需要。它不直接指向学习，但由于小学生的年龄特点决定了其对事物认识的浅层次，这种内驱力在小学生的动机诸要素中占有很大的份额.激发学生附属内驱力的根本方法是给学生足够而恰当的表扬，让学生在成功与赞许中获得进一步努力的力量.为此，我们要求教师收集对学生的表扬语。一般表扬语要变换，如“很好”、“真棒"、“真了不起”、“你真行”……;特定表扬语要根据学生的学习任务完成情况作出有针对性的恰当的评价...
