幼儿语言发育缓慢的个案分析及教育方法由于独生化的社会影响,儿女在家庭的地位明显提高,家长视儿女为掌上明珠,对小朋友普遍采用“过分保护”的养育态度,造成现在许多小朋友成为“问题小朋友”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,增进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承当教育和保育的重任,努力创设良好的教育环境,变化孩子的不良生活环境,纠正幼儿不良的行为习惯,使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一种语言发展障碍小朋友做的个案研究。一、幼儿状况 班级中的行为体现:婷婷是一名中班的幼儿,在班里她不说话,不与同伴交往,不爱玩玩具,不运动,不肯做操,她回绝参加班里组织的任何活动,一人默默地坐在小椅子上不让小朋友靠近她。老师同她讲话时她有时会露出很胆怯的眼神,有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她靠近同她交往时,她要么不理睬,要么推开小朋友,甚至用双手捂着脸哭。通过观察,婷婷即使不同人交往,但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动,当有的小朋友做出滑稽的动作时,她也会哈哈大笑,而当她发现有人看她时,她会立刻收起笑容,像什么也没发生同样。 家庭调查状况:婷婷从小说话就发音不清晰。四岁前始终由父母照看,没有入园经验。父母是个体商贩,没有太多的时间照顾她,因她说话不清晰,怕别人笑话、嘲弄她,经常把她一人锁在家里,极少让她与别人接触。无视了孩子探索周边世界的正当需求,不能满足和支持孩子通过适宜的尝试,去克服困难,去做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言体现能力发展缓慢。因素分析:语言障碍是指幼儿在语言交谈中,体现出吐字不清晰,重要对韵母发音不清,或对某些语言发声有变调、错误、遗漏、替代等,以及讲话不能成句的行为。而婷婷是属于生理有点缺点引发的发音不清晰,父母没有采用主动有效的治疗、教育等方法,只是采用消极的“保护”,使婷婷的身心得不到健康的发展,成为由自卑感造成退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。 二、教育方法: 1、培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能增进孩子学习,不愉快的情绪经常造成多个消极行为的产生。一种宽松、平等、民主的交往氛围能够诱发孩子的良好的情绪。婷婷每天来到班级门口都要大哭,紧紧抱住父亲的脖子不下来,而当父亲走后便不再哭闹。我以此为开端,每当婷...
