4、教师开发和运用课程资源的途径。1．学科课程资源的开发运用途径（1）充足运用教材中的活动范例教科书或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图体现本课程的目的和内容，应是基本的课程资源之一。学校和教师也能够根据课程规定及本地、本校、本班的具体状况自编乡土材料。（2）充足运用学校、家庭、社区的资源充足挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并增进小朋友之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。重视运用小朋友本身的爱好、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。2．学校开发和运用课程资源的途径本课程的实施需要学校在教育资源的开发上做出主动的努力，承当更多的责任。（1）充足挖掘校内资源充足运用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功效，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成小朋友可参加的学习空间。（2）因地制宜，运用本校所处的环境资源学校要充足认识学校周边环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；都市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等。有条件的地方可建立校外活动基地，或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地，或与学校周边的工厂、部队、乡村等建立联系。（3）建立课程资源开发的社会网络开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过多个途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会以及其它有关部门建立亲密联系。3．其它课程资源的开发和运用途径学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，另外本课程的资源还涉及：图书（涉及教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源。影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、多个社会组织和政府机构等。课程资源的运用应当做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。5、道德品质的构造。道德品质的构造涉及：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等。道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们拟定对客观事物的主观态度和行为准则的内在根据。道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。...
