《语言的魅力》说课稿一、说教材 《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册中，《语言》这一主题单元中的主体课文。这篇课文讲述的是在繁华的巴黎大街街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人协助他。法国出名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，成果一切发生了变化，人们从开始对老人无动于衷，到后来热情相助，老人也从心底里愉快。从故事中，人们能够体会到语言的魅力和情感的力量。二、说学情 四年级的学生已经含有了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要进一步地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，教师要主动引导学生在理解课文内容的基础上，联系自己的亲身经历或所见所闻进行重复阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，理解和体会这句话在文中的作用。三、说教学目的根据《课文课程原则》的规定和本课教材的特点，以及学生的实际状况，特设定以下教学目的：1、认识和掌握生字，对的流利有感情的朗诵课文。 2 能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。。。。。”一句的魅力所在。3. 协助学生理解法国出名诗人让•彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。·教学重难点：感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的因素，体会语言的魅力。四、说教法学法 语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，因此我采用“读—思—议—悟”的教学办法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。 新课程原则强调要贯彻学生的主体地位。教师要引导学生参加创设的情境，主动运用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结正当②讨论交流法五、说教学流程（一）故事导入，揭示课题 上课开始，先和同窗讲一种出名演讲家卡耐基小时候的故事，并提出问题：是什么使全县最坏的男孩最后走上成功之路？通过学习简要发表言论后教师相机板书课题。这样做能够激发学生的学习爱好，初步的感知语言的魅力。（二）初读课文，理清思路 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词...
