《蔬菜总动员》主题活动反思蔬菜家族以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐。对于幼儿来说更是他们健康成长的物质来源。 蔬菜是幼儿每天都直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种含糊的混沌的知觉。主动建构的学习需要我们引导幼儿进行故意义的学习，引导幼儿从无组织、未分化的知觉转变为故意义、有构造的知觉重组。蔬菜一旦作为贯穿整个主题活动的情境脉络，当幼儿以一种知觉重组的方式看待蔬菜时，他们会十分兴奋地顿然发现蔬菜原来是如此丰富多彩，如此令人入迷，与自己的生活有如此亲密的关系。 让我们同幼儿一起在“香香的蔬菜”这一主题活动中去看一看、闻一闻、做一做、尝一尝，一起进行建构式的发展——由含糊的、混沌的知觉转变为故意义、有构造的知觉重组，一起去经历一种令人兴奋、愉悦的主动学习的历程。他们通过参加活动，懂得了蔬菜的种类诸多，还懂得不同的蔬菜有不同的颜色和味道，从小要养成多吃蔬菜的习惯， 但是在活动中尚有诸多局限性之处，例如有的孩子懂得自己喜欢吃蔬菜，可是还说不好因素，可能由于孩子还小，但多数幼儿能大胆地说、想和做，这就需要我们做教师的在此后的教学活动中多让这些胆小的幼儿锻炼，培养他们的口语体现能力，通过这次活动培养了幼儿参加活动的爱好和认真的做事态度。孩子们也都很喜欢吃蔬菜与水果了。本次主题活动在对蔬菜的品尝会中结束了，孩子们通过了一种阶段的学习，积累了诸多蔬菜方面的经验，从对蔬菜的认识到对蔬菜种植的理解；从对蔬菜的体现到爱慕对蔬菜艺术地呈现；从对蔬菜好吃到对蔬菜营养丰富的理解，幼儿通过对蔬菜的物理认知，理解了蔬菜，从对蔬菜的内质认知，懂得了不能挑食。 让我有一种深刻的感悟，就是教师角色的逐步转换，让我以“观察者、支持者、协助者、合作者、引导者”的角色参加幼儿的活动，把他们感爱好的需要化成一种活动的整体过程，去呈现，梳理，提高他们在活动中的多个经验。在这个主题活动里，我体现的更多的是作为幼儿的“支持者、引导者”，放手大胆的让幼儿体现，而他们的创意让我深感欣慰，是啊，我们的孩子拥有多大的才干啊。 固然，中班幼儿的探索型主题活动的开展，在考虑幼儿的体现放在首位的同时，也需要教师适宜的引导与协助。由于中班幼儿毕竟比不上大班幼儿的能力。因此，在主题开展中，需要教师更多的支持，在教师引导的前提下，再让幼儿的主动性，主动性充足的调动起来。同时，教师要更加...
