《传染病和免疫》复习教学设计 一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要构成部分，在初中生物中占有极其重要的地位，也经常是初中中考知识点的重点。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如病原体、抗原、抗体、特异性免疫等，因此，如何把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。本节需要 2 学时。二、教学目的分析（一）三维目的知识目的(1)举例说出传染病的病因、传输途径和防止方法。(2)列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 (3)能说出人体保卫本身的三道防线的构成及功效。(4)区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。能力目的（1）通过分析文字和图片资料来提高分析阐明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。情感、态度与价值观：(1) 建立良好的卫生习惯和生活习惯（2）通过免疫知识的学习，确立"对传染病主动防止"的思想。（3）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点：教学重点：(1) 亲密联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及防止的方法以及养成良好的卫生习惯。(2)说出人体三道防线的构成及功效。(3)区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。教学难点：(1)非特异性免疫与特异性免疫的区别。(2)抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。三、学习者特性分析学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全方面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体构造、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可觉得学生后来爱惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步含有合作探究的能力，在本节课复习中，重要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的办法，充足调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。四、教学方略选择与设计在教学过程中解决难点，重要采用了下列方法：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、解决信息的能力和体现交流与合作的能力；...
