《异乡的童年》观后感看完《异乡的童年》后，我对不同的社会环境能造就不同的学前教育的观点深表同意。纵观各个国家幼儿的童年以及他们所受的教育，我们能够看到在不同国家背景下产生的不同教育方式，每个国家都有自己的特点和优缺点。在讲述日本学前教育的纪录片中，选用了三所幼儿园为讲述的范例。每个幼儿园都有独特的教学理念和人性化的教育。其中一所幼儿园激励幼儿们大声喊出想说的话，并且着重于户外活动。尚有一所幼儿园训练幼儿的集体意识，让幼儿在生活中、在教育中自然地懂得秩序。尚有一所幼儿园在园区里设计多个大型玩具，激励幼儿们玩耍。通过在游戏中设立某些障碍，以此让幼儿们克服障碍，在做其它事情的时候养成了做事有始有终的好习惯。日本的催泪活动让我印象深刻。由于日本人有过多地考虑别人的感受的习惯，因此诸多日本人都会过分克制自己的感受，并且给幼儿在人前不能哭泣的心理暗示，因此诸多日本的成年人不敢在人前哭泣。催泪师根据不同人群设计不同的催泪方案，激励他们用哭泣的形式释放自己的压力。日本隐忍克制的社会环境既给他们带来了坚持不懈的“忍者精神”和工匠精神，但同时也影响了大部分人的心理。英国的精英教育从平时的新闻报道以及报纸杂刊中可窥一二，在讲述英国学前教育的纪录片中着重介绍了英国的精英教育，英国的精英教育贯穿英国人从小到大的教育，不是我们普通所理解的、表面的、肤浅的举止行为，不是我们想象中的从小西装革履，说着一口原则的英伦腔英语的表象。真正的精英教育的内涵在于充实人心，培养发现和解决问题的能力以及乐于助人的品性。英国的学前教育是有深度的教育，学习这些不是为了别人的观赏和赞扬，而是让自己更加能够理解自己。英国的精英教育非常重视体育精神的培养，把体育摆在教育的前沿，由于体育精神带给学生和社会的互动价值是深层面的契约精神的体现。英国精英教育的精髓在于学生不仅对培养广泛的爱好感爱好，并且对如何成为一种有趣、好奇的人感爱好。但这种精英教育不可避免地带来社会弊端，即阶级固化。据统计，英国只有不到 10%的幼儿能进入私立精英学校。在阶级固化的英国社会中，不可避免地影响着英国的学前教育乃至其它的教育。在观看完芬兰的纪录片后，芬兰的教育让我羡慕并且感触颇深。即使芬兰的纪录片里介绍小学的篇幅很大，但是芬兰的教育氛围是相通的。芬兰学校没有死规矩，孩子在课堂上能够吃东西，脱鞋，做喜欢做的事。让孩子放慢生活的脚步，体验自然，感受细...
