- 1 - 习作例文《我家的杏熟了》教学设计 《我家的杏熟了》是统编教材四年级上册习作单元的习作例文。教学这篇习作例文，教师根据单元教学要素“写一件事，把事情写清楚”的要求，准确确定教学目标，精选教学内容，并将学法提炼、内化、运用作为教学重点，并通过“导学一启学一研学一践学”几个环节，步步深入，引导学生掌握把事件写清楚的方法，提高了习作技能，为后面的习作教学做好铺垫。 【教学目标】 1 .了解文章开头铺垫手法的运用。 2 .通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。 3 .通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。这也是教学的重难点。 【教学过程】 一、导学——温故而知新 同学们，在这个单元里，我们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣。在这过程中，我们发现了作者把事 - 2 - 情写清楚的秘密。咱们就一起来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的呢？请同学们快速回忆《麻雀》一课，这篇文章主要讲了一件什么事。 1 .复习课文《麻雀》，借助“导学卡”（图一），迅速概括文章主要内容。 教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密一抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。 2 .启学新知，走进例文《我家的杏熟了》。 今天，咱们将要一起走进一篇新的文章，齐读课题—《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？ 【设计意图概括文章的主要内容是中年段语文学习的一个重要能力。以此为切口，抓住《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在写作顺序上的共同之处，从旧知引入，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点。】 二、启学——初识庐山真面目 - 3 - 1 .整体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡”，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事。 2 .指名概括文章的主要内容，学生互相点评。3 .提问：为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助大家呢？ （学生讨论） 4 .小结：同学们借助“导学卡”进行了对比，发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。 【设计意图"导学卡”在两篇课文间起到了重要的纽带作用，帮助学生联系两篇文章，顺利从旧知过渡到新知。这一“导学卡”，使学生发现两篇...
