1 1 春·五年级（下）·9玉环·伟 写人作文 ——语言篇 教学目标： 1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。 2、掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。 3、培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。 教学重点： 掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。 教学难点： 培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。 教学方法： 讲授法 举例法 指导与训练 教学用时： 4 5 分钟——6 0 分钟 课前准备 小黑板或 PPT 课堂导入： 在上课前，我们先来看个小故事： 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一1 1 春·五年级（下）·9玉环·伟 听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。 明确：这个故事表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。 秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。 也就是我们这节课将要学习的内容：语言。 板书：写人作文——语言篇 教学过程： 一、什么是语言描写 语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“语言，也就是说话。”（吕叔湘） 二、语言描写形式 1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。 如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 2、一个人对别人说话。 如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” 3、对话。 4、几个人议论或交谈。 三、方法指导 1 1 春·五年级（下）·9玉环·伟 1、人物语言的描写必须要个性化 作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 例：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过...
