幼儿园园本研修制度 ( 修订) LT是全体教师
五、园本研修的制度建设素质教育的全面实施，二期课程改革的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求
幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者
重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性
（一）教科研研修制度在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍
教科室主任根据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施
1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训
努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训
2、发动全园教职工从本园、 本职工作出发， 学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结
3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究
4、建立以（园长室、教科室）——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每两年举办一次重幼教学节活动，集中展示教师教学风采和教学研究成果
5、增加教科研经费的投入， 强调教科研经费的使用， 做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按园奖惩条例执行
（二）教研组研修制度1、成立教研大组， 制订教科研工作计划， 按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座
2、每月召开一次教研组
