学前儿童的言语学前儿童的言语一、言语的种类一、言语的种类言语外部言语内部言语口头言语书面言语对话独白二、学前儿童口语表达能力的发展二、学前儿童口语表达能力的发展（一）从对话言语过渡到独白言语（二）从情境性言语过渡到连贯性言语（录象１）（录象２）二、学前儿童内部言语的发展二、学前儿童内部言语的发展外部言语内部言语自言自语对自己出声１、游戏言语：１、游戏言语：在游戏中一面动作，一面嘀咕，用在游戏中一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。语言补充和丰富自己的行动。•完整详细、有丰富的情感表现力。完整详细、有丰富的情感表现力。（举例）（举例）•在绘画中也常出现。在绘画中也常出现。２、问题言语：２、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自在碰到困难或问题时产生的自言自语，常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等，当语，常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等，当儿童找到解决问题的方法时也会用此反映出来。儿童找到解决问题的方法时也会用此反映出来。•简短、零碎、压缩简短、零碎、压缩幼儿的自言自语不仅具有对自己说话的特点，还有对别人说话的性质。三、学前儿童言语的培养三、学前儿童言语的培养（一）创造条件，让儿童有充分交往与活动（一）创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会；的机会；（二）帮助儿童扩大视野，丰富生活；（二）帮助儿童扩大视野，丰富生活；（三）加强对学前儿童言语的训练；（三）加强对学前儿童言语的训练；（四）成人言语规范的模样作用；（四）成人言语规范的模样作用；（五）将言语活动贯穿于幼儿一日活动中；（五）将言语活动贯穿于幼儿一日活动中；（六）注重个别教育。（六）注重个别教育。四、和学前儿童言语发展培养相关的问题四、和学前儿童言语发展培养相关的问题（一）口吃现象及其防治（一）口吃现象及其防治１、导致因素１、导致因素（１）生理因素（１）生理因素（２）心理因素（２）心理因素（３）模仿（３）模仿２、矫正方式２、矫正方式消除紧张、积极训练、杜绝模仿消除紧张、积极训练、杜绝模仿（二）早期识字和早期阅读（二）早期识字和早期阅读““完整语言教育”完整语言教育”观看录象，思考：观看录象，思考：１、什么是早期阅读？１、什么是早期阅读？２、为什么要进行早２、为什么要进行早期阅读？期阅读？３、早期阅读是否等３、早期阅读是否等同于早期识字？同于早期识字？１、１、早期阅读：早期阅读：００——６岁儿童凭借变化的色彩、图６岁儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人的言语读讲来理解读物的活动过程。像、文字或成人的言语读讲来理解读物的活动过程。２、２、好处好处（（11）开拓幼儿视野）开拓幼儿视野（（22）感知书面语言与口语间的对应关系）感知书面语言与口语间的对应关系（（33）了解书面信息，建立良好的阅读习惯）了解书面信息，建立良好的阅读习惯（（44）密切亲子关系）密切亲子关系３、３、早期阅读早期阅读≠≠早期识字早期识字（三）关注幼儿英语（三）关注幼儿英语11、幼儿学习英语所需具备的条件：、幼儿学习英语所需具备的条件：（１）适当的生活环境（１）适当的生活环境（２）适合的指导老师（２）适合的指导老师（３）内容合适、方法正确（３）内容合适、方法正确２、注意：２、注意：（１）幼儿学习英语应当在不知不觉中，在生活（１）幼儿学习英语应当在不知不觉中，在生活游戏中随机进行游戏中随机进行（２）家长应注意正确发音（２）家长应注意正确发音（３）提供纯正标准的英语教材和影像资料（３）提供纯正标准的英语教材和影像资料（４）对生活在多语言环境中幼儿的言语引导（４）对生活在多语言环境中幼儿的言语引导作业作业１、８２页思考与练习中第３题１、８２页思考与练习中第３题２、学前儿童口语表达能力的发展表现２、学前儿童口语表达能力的发展表现出哪些趋势？出哪些趋势？３、什么是思维？具有哪些特性？可分３、什么是思维？具有哪些特性？可分成哪几种？成哪几种？•外部言语：外部言语：•内部言语：内部言语：宣之与外对他人有声隐之于内对自己无声口头言语：以听说为主，以表情动作为辅。书面...
