1 教师发展规划发展制度 第一小学 2 教师专业发展规划制度 学校从促进教师生命整体发展的视角审视教师专业发展，引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，让教师立体发展，幸福成长，特制订教师专业发展制度。 一、专业发展纵向格局 基本功提高。组织和鼓励青年教师参加各种基本功培训，具体从以下六方面着手：三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）；普通话；说课；评课；案例撰写；写作。按学年排列，第一学期安排三笔字、说课、写作等；第二学期安排普通话、评课、案例撰写等，检验青年教师的基本功。 教学策略锤炼。改变单一的课堂评价策略与考评方法，坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”原则，要求教师积极探索课堂教学基本策略，即“把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落 实探究 性、追 求艺 术 性”，让课堂焕 发生机 与活 力 。 二、专业发展分 格培养 学校以教研 组建 设 、三级 台 阶 帮 扶 、名 骨 干 教师培养 为依 托 ，以课堂教学考核 评价为 依 据 ，促进不 同 类 型 、不 同 层次 教师的发展。 新 教师“入 格”训练 。学校新 教师不 缺 乏 学科 知 识 ，但缺 乏 工 作经 验。为 此 ，学校制订实施 “入 格”工 程 。搭 建 教师与学生平 等交 流 的桥 梁 ，使 之 践行 “学生为 本”理念 ；建立新 教师成长档 案，紧 抓 教学常 规，通过 “备 课与上 课、听课与评课、作业与辅 导 ”等环 节 ，鼓励新 教师做 一个 教学实践的反 思 者 ；签 订“师徒 合同 ”，新 教师积极向有 经 验的教师学习 ，以每 人“交 合格教案、上 研 讨 展示 课、写教学反 思 ”的形 式 ，要求新 教师在教学实践研 究 中“入 格”。 青年教师“升 格”培养 。根 据 青年教师积极进取 的特点， 3 学 校 开 展 “ 科 研 沙 龙 ”、“ 教 学 研 讨 ”、“ 课 程 研 讨 “ 、“ 小 课题 研 究 ” 等 方 式 ， 在 新 教 师 “ 入 格 ” 训 练 的 基 础 上 ， 紧 扣 以上 四 方 面 的 点 上 推 进 ； 分 批 到 国 内 名 校 观 摩 学 习 、 挂 职 锻 炼 ，以 形 成 良 性 的 积 极 进 取 、 竞 争 缤 纷 的 局 面 ， 达 到 青 年 教 师 “ 升格 ” 的 目 的 。 名...
