基因表达教学设计方案 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1．教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2．教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。 3．教学疑点： （1）蛋白质和性状的关系。 （2）DNA的两条链都能转录吗？ 4．解决办法： （1）强调是重要的基本概念，引起学生重视。 （2）加强三者之间关系的举例与解析。 （3）配合图示（课本第 12页图 6－7）说明染色体和基因间的关系。 （4）重视学生阅读、理解和记忆。 （5）对遗传效应的内容要举例解释清楚。 （1）运用蛋白质合成示意图形象说明转录、翻译的场所、模板、原料、工具等； （2）对 RNA和 DNA的组成进行比较，RNA的种类及每种 RNA的功能要举例讲清楚； （3）注意 t RNA的反密码子和所携带的氨基酸的密码子不要混淆； （4）对 3种碱基互补配对原则“要挑出来讲明用途”； （5）用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 （1）蛋白质与性状——举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋白质的合成，就是控制性状。 （2）DNA的两条链都能转录吗？——不能。对还有疑问的学生用 DNA结构挂图或书中的插图讲解说明两条链方向不同。（注：转录的只是其中一条链即 3－5链，这在 DNA的立体结构中已埋下伏笔）。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与 DNA有什么关系呢？ 1．基因是有遗传效应的 DNA片段 讲述：每个染色体含有一个 DNA分子，每个 DNA分子有很多基因，基因是什么？ （l）基因的概念：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的 DNA片段。 此概念有三个要点： ①基因是有遗传效应的 DNA片段 这就是说，基因是 DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的 DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的 DNA片段就不是基因。 ②基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位 举例：豌豆高茎基因控制高的性状，使豌豆长到大约 2米高；豌豆矮茎基因控制矮的性状，使豌豆长到约 30厘米。 紫茉莉红花的基因控制红花性状，开红花。 狗的直毛有直毛基因控制；人的黑发有黑发基因控制。 ③基因是控制性状的遗传物质的结构单位 控制某种性状的基因有特定的 DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除...
