《<物种来源>绪论》教案教学目的一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选多个信息的能力，使筛选信息快速、精确的规定落到实处。三、深刻领略某些词句在文章中的表意功效。教学重点整体把握，筛选局部信息。教学难点分析长句，对长句中某些词语的作用进行挖掘、归纳。教学时数两学时教学内容及环节第一学时一、导入：就象是不知先有鸡还是先有蛋同样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索。《物种来源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指含有一定形态和生理特性以及一定的自然分布区的生物类群。来源，即生物如何产生的。导言，即绪论，一种文体，普通用来阐明著作的编写通过，出版意图，编写体例，资料来源和作者状况。二、明确学习重点，指导学生完毕下列工作：1．用“跳读法”初读课文，理解本文重要写了几方面的内容。明确：能够有不同理解。（一）四方面：写作通过；提前发表的因素；书的性质；书的重要观点。（二）两方面：书从写作到出版的某些阐明；书的基本观点和研究办法。（三）三方面：写作通过；出版阐明，书的基本观点。2．解决需要注意的词语：趋向：V，朝着某个方向发展；N，事物发展的方向。札记：读书时摘记的要点和心得。传布：广泛散布。3．网页提示本文背景知识三、师生共同讨论解决下列问题，完毕对文中信息的筛选：1．提问：作者认为“物种”是如何产生的？明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别发明出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。（此题其实就是课后练习一的变换，训练对作者观点的把握）2．胶片选择：第 4 段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明下列哪一种见解？A．生物的种和变种同样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别发明出来的。B．普通的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引发变异因素是不合理的。C．要想理解“生物变异及互相适应的因素和办法”就不能单凭首先的条件。明确：选 C。由于作者对这两个例子的分析有明显区别。对于前者的例子，作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。对于后者的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而植物习性的影响，植物本身的倾向不属于外界条件（外部环境），因此可排除B，对于 A，只要抓住作者举两例重要想否认不对的的作法即可排除。3．提问：第五段开头的“因此”，“此”指代什么内容？明...
