《芦花鞋》教学反思《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是如何面对生活中的苦难的。特别是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应当爱惜幸福生活，想到应当力所能及的协助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。1.教学效果（思效）。合理运用思维导图。思维导图有助于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考， 有助于找到解决问题的核心因素。思维导图能够围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。后来，我用“从________这件事，能够看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。即使孩子的思维导图绘制得不是很抱负，但基本也表达出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。2.教学收获（思得）。要进行发明性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一种单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，因此教学的办法也不能千篇一律。因此，我们备学时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们爱好十足，从而提高他们的课堂参加度。让孩子们情绪高涨，主动参加到学习中来，这就是老师最大的成功。3.局限性之处（思失）。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充足地理解文本，造成个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读规定有很大关系，固然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长激励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一种学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。4.改善方法（思改）。让学生课前预习课文，方便课堂上能够提高阅读速度，更充足地理解课文。课上提示默读规定，训练孩子的默读能力。关注学困生，适宜提问某些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。【2】《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文。本文是一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选入课文时有改动。本文讲了青铜一家...
