《 平 均 数 》 的 教 学 设 计 教 学 内容： 人 教 版 义 务 教 育 实 验 教 材 四 年 级 《 数 学 》 下 册 第 八 单 元 “平 均 数 与条形统计 图”第一课时“平 均 数 ”，教 材 第 90、91 页内容及第 92 页做一做。 内容分析： 平 均 数 是统计 中的 一个重要概念，新教 材 注重了学 生在经历统计 活动的 过程中体会平 均 数 的 本质内涵，理解平 均 数 的 意义 ，发展学 生的 统计 概念。例 1 利用直观统计 图渗透移多补少的 策略，再通过“先分后合”求一个小组四 个学 生收集废旧矿泉水瓶的 平 均数 量，使学 生明确平 均 数 量不是指每个学 生实 际收集到的 矿泉水瓶数 量，而是指“假设 ”四 个学 生收集到的 瓶子同样多，每人 收集到多少个。使学 生掌握求平 均 数 的 方法：已知几个大小不等的 数 ，通过先把它 们 合起 来 再平 均 分，得 出 每一份 的 数 就 是这 几个数 的 平均 数 。 学 情分析： 学 生在低 年 级 时已经接 触 统计 知识 ，经历数 据 收集的 全 过程，但 对 统计 的 数 据 分析较 单 一，是第 一次 用平 均 数 对 数 据 进 行 分析 ，不太 理解平 均 数 是一个“虚 拟 ”的 数 ，介于 最 大数 和 最 小数 之 间 。 教 学 目标： 知识 与技 能 ： （ 1） 使学 生掌握平 均 数 的 意义 和 求平 均 数 的 方法。 （ 2） 使学 生理解“移多补少”求平 均 数 的 方法，能 根 据 数 据 列 出 算 式 求平 均 数 。 过 程 与 方 法 ： 通 过 创 设 情 境 和 学 生 自 主 探 究 ， 掌 握 求 平 均 数 的 方 法 。 情 感 与 态 度 ： 能 正 确 、 全 面 地 看 待 问 题 ， 同 时 学 会 与 他 人 合 作 交 流 ， 获 得 积 极 的 数 学 学 习 情 感 。 教 学 重 点 ： 理 解 求 平 均 数 的 含 义 ， 构 建 平 均 数 的 概 念 ； 掌 握 求 平 均 数 的 基 本 方 法 。 教 学 难 点 ： 理 解 平 均 数 在 统 计 学 上 的 意 义 ， 灵 活 运 用 平 均 数 的 相 关 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题 。 教 学 准备： 糖 果 PPT 课 件...
