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北京市昌平职业学校 新教师教学方法学习研究体会 行动导向教学的学习 数学组 于龙 2012/5/2 新教师教学方法学习研究体会 ——数学组 于龙 作为一名 2 0 1 1 年 7 月来的新教师，在昌职已经有八个月的教学实践了，为了新教师学习进步，提高教学能力，响应学校的文件的核心内容，提高一线教师的内驱力。因此在 4 月得到的通知，并且我和组内教师制定了我的学习计划，大概分三块，首先是先自己进行学习行动导向教学方法内容并在组内进行交流体会，然后在 4 月 2 7 日上午第 2 节课，我听了组内朱小燕老师的一节数学实践课，让我受益匪浅。 在课前数学组内，我们讨论一些数学课教学的方法，李群、朱小燕等老师对我进行了认真的指导和培训，针对行动导向教学方法中的 6 种教学法进行仔细分析学习。 1 . 项目教学法 项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业学校教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。在这里，项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务等，可以是设计一个服务项目等大型项目，也可以是加工一个零件等小型项目，其目的在于促进学生职业能力的发展。 2 . 案例教学法 哈佛工商学院曾将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情境。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。 从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 具体来讲，案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性地分析和研讨，作出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。 案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就...