如何培养小学生的语文素养呢?•一、倾听——语文核心素养提升的地基••学会倾听是一种很好的语言学习习惯，•反观我们的课堂，语文比较好的孩子大部分都是上课认真听讲的，当然不光是在课堂上，在平时的生活当中，这些孩子也很善于倾听，从婴儿时的咿呀学语到幼儿时高声歌唱，无不是在由字到词由词到句的倾听模仿中而不断习得的。•这个倾听的过程就是一个学习的过程，•获得了大量的语言信息，然后对这些庞大的信息自觉地进行组织再加工，这是一种复杂的心理和生理活动，孩子正是在这样的潜移默化中由量变积累达到质变飞跃，实现了知识能力和语言层次的逐步提升。•语文核心素养的途径和方法••在平时的语文课堂上，我们要有意识地•对孩子们进行倾听习惯的培养，不仅是在老师讲课时，还有其他同学在回答问题时更要认真听讲，回答问题的时候不是各说各的，而是在听取别人的回答后在其基础上加以补充，这样的课堂问答模式才会更加地全面、有效。•课堂上的专门训练肯定会对孩子的行为•习惯产生正面地引导，这样他在平时的生活当中，也就在有意识地学会倾听，捕捉有用的信息，久而久之，语言能力的提升也就在稳步推进了。•二、能说——语文核心素养提升的支架••如果把“倾听”看做是低层次的信息输入的•话，那“能说”便是较高层次的信息输出。我们经常会听到孩子们在课堂上积极发言，说了很多，表面看上去似乎是“能说”细细琢磨，前言不搭后语，与要回答的问题牵涉不多，废话不少，啰里啰嗦的比比皆是。•尽管现在的一些声音鼓励孩子大胆地说•说得越多越好，可作为一名语文教师来说，我们最应该做的就是有效地引导孩子们把话说准确，说到点子上，能用简洁的语言把话说清楚，就不要浪费过多的口舌进行无效劳动。•我们要有针对性地对学生进行“能说”的训•练，这可以是一个要求标准由宽到严不断提升的过程。比如先大体把话说清楚然后在此基础上说得比较连贯、得体，接下来可以说得更有水准，让人信服。•三、悦读——语文核心素养提升的砖瓦••信息输入的途径有很多，倾听只是其中•的一种，要论其主要途径，还是“读”。古人提到“读万卷书，行万里路!”“读书破万卷，下笔如有神!”等都是这个意思。平时很多家长反映：“我们给孩子买了不少书可他就是不读”“我家孩子老是看那种漫画书，又没多少字，也不知道他咋想的”“孩子在家不是看电视就是玩电脑游戏，根本提不起看书的兴趣”……•这些问题都是真实存在的，我们应该正•视，一般...
