单元格地址引用教学目标1 •使学生理解单元格引用的概念，并重点掌握相对引用和绝对引用的功能和操作方法
2 •通过公式化的训练，培养学生的逻辑思维、分析、判断，以及知识向实际迁移并解决问题的能力
3 •激发学生的求知欲，培养学生对新事物的认识和对于知识就是力量的理解
并在参与、讨论交流的过程中培养学生自主探究的意识
教学重点和难点1 •重点：单元格地址相对引用的意义；公式复制时的变化规律
2 •难点：相对引用与绝对引用在具体问题上的应用和区别
教学设计理念本课的教学设计放弃了常用的多媒体教学演示设备，而采用了黑板和简易的自制教具，目的是利用引导发现法和探究研讨法进行教学
努力使学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，自主参与知识的发生、发展与形成的过程
教学中不断的设障质疑，引发学生思考，调动学生的积极性
本课教学通过四个环节来完成
每个环节都是从实践出发，产生问题，然后找出解决办法
问题的设置由易到难，形成步步紧逼的阶梯形式，目的在于会聚学生的注意力，在“提出问题――解决问题――产生新问题”的循环过程中，完成整节课的教学目标
教具：黑板上的两个表格，3 个按表格制作好的带方孔的硬纸板
教学过程环节一：学习单元格引用的概念1 •由复习引出问题：教师：（设问）如果学生甲的某一科成绩改变时，我们希望他的总成绩也能随之变化，能做到吗
（引导）前面在学习使用公式进行计算时，有一种情况是使用单元格地址作为运算项的，如“=B1+C1”
此时不直接使用单元格中的数据，有什么好处呢
学生：单元格内数据发生变化时，公式的结果也会随之变化
2 •教师：在公式里使用单元格地址作为运算项（内容）的计算方法，称为单元格引用
（板书课题）单元格地址的引用3・强化练习：请 5 号同学写出在 E3 单元格里计算学生甲的总成绩的公式来（使用单元格名称）
4•板书：E3=B3+C3+D3（公式 1）环节二：初
