下载后可任意编辑“打折销售”案例分析（成都市西河初级中学校 石胜洪）一、 背景有关打折销售的实际问题在我们身边处处都是，与我们的生活息息相关，而且这类问题在近几年的中考中也是出题的一个热点问题。同时也是学生感兴趣的问题，并且在我的教学进度中，刚好对“打折销售”有一课时的讨论学习的基础上，我创设这样一节习题课。二、 设计思路1、 复习检测学生对“打折销售”这一实际问题中的等量关系的掌握情况。2、 让学生进一步经历并体会运用方程解决实际问题的过程。3、 通过学生自己编写有关“打折销售”的实际应用问题并解答，进一步巩固和提升学生对知识的理解、掌握、操作和运用的能力。4、 通过展示学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。三、 课堂实录（一）复习检测师：请学生们写出“打折销售”问题中的几个等量关系？（学生书写、老师巡视）生：①利润=售价-成本； ②利润率=利润÷成本；③ 标价=（1+提高率）×成本； ④售价=标价×打折数÷10； 师（综述）：今后我们遇上有关“打折销售”问题时，同学们要能快速正确地将这四个等量关系写出来，并能用它们去解决实际应用问题。（二）例题精讲例题：某原料供应商对购买这种原料的顾客进行如下的优惠办法：⑴ 凡顾客购买原料一次性付款少于 10000 元，不予优惠；⑵ 凡顾客购买原料一次性付款超过 10000 元而小于 30000 元时，给予九折优惠；⑶ 凡顾客购买原料一次性付款超过 30000 元时，其中前 30000 元给予九折优惠，超过 30000元的部分，给予八折优惠；某顾客第一次购买原料付款 7800 元，第二次购买原料 26100 元，现假如该顾客一次性购买前两次一样多的原料，问：该顾客能够节约多少钱？1、例题理解与分析⑴ 让学生理解例题中的优惠政策，特别是第⑶种优惠办法的理解；⑵ 弄清例题中的已知量和未知量，并找出已知量和未知量之间的等量关系；2、问题分解师：⑴例题中该顾客第一次应按哪一种优惠办法结算？⑵ 在例题中该顾客第二次又应按哪一种优惠办法结算？（师：关键是引导学生如何理解这个问题）⑶ 你能用一元一次方程求出该顾客第二次购买实际价值多少元的原料？（学生在前面理解的基础上求解）⑷ 该顾客第一次和第二次共购买了实际价值多少元的原料？⑸ 假如该顾客一次性向原料供应商购买相同实际价值的原料时，它就按哪种优惠办法结算？并计算出该顾客又应付多少元？（学生思考、求解）下载后可任意编辑⑹ 顾客现在一次性购...
