美国国家社会科课程标准 美国国家社会科协会研制.美国国家社会科课程标准：卓越的期望（Curriculum Standards for Social Studies: Expectations of Excellence）[M].高峡、杨丽娟、宋时春译.教育科学出版社.2008. P1 社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合课程。在学校各门课 P2 程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容，为学生提供互相联系、而又系统的学习机会。社会科的首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定。——美国社会科协会（1992） 标准制定过程 P2 工作小组由美国社会科协会的前任主席、佐治亚州立大学的唐纳德（Donald Schneider）任主席，其成员来自小学、初中和高中的教师、大学和学院的教师教育工作者，以及州和学区的社会科督学。 P1 课程标准是在社会科教师、学科专家以及公众充分协作的基础上开发和研制出来的。州、地区和国家工作小组收到了上千封来信，通过与上千名教师、学科专家、教师教育者、课程专家、督学、部分普通公众，以及一些教育组织的成员直接交流，在吸收这些个人或团体的有价值意见的基础上，对标准进行了重要修订。 课程目标 P2 通过社会科学习，学生能够理解社会科各学科领域中丰富的观点，并能在个人与公共生活中加以运用；同时，他们能够表现出遵从教育（学习）的思维和行为习惯，又能够展现出对推动公益事务的责任感。 通过学习，学生可以获得无论是学者、技术工人，还是领导者或普通公民都必须具备的知识、技能、理解与尊重的态度，以及实践的方法。 我们国家的公民文化由四部分构成：立法、执法、司法和公民，其中政府的前三项职能有赖于“公民”这一项（第四项），他们必须是那些具有丰富、完善法律能力——如懂得公民权利和责任的人。 综合课程：社会科通过学科整合并联系现实，帮助学生掌握基础知识、形成态度，进而构成观察现实的特别方式。„„例如“公共利益”： 〃 历史学科：从中确定概念的起源、研究定义和论述概念的原始文献资料，分析概念的发展； 〃 地理学科：从中确定最初提出这个概念的地方，绘制路线图，以说明它如何从一个大陆或国家传到另一个大陆或国家，并从这种思路传播的趋势深刻认识全球关联； 〃 政治...
