1 小 学 数 学 活 动 课 与 综 合 实 践 相 整 合 的 研 究 结 题 报 告 一 、 课 题 背 景 及 研 究 意 义 （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 1.小 学 数 学 综 合 实 践 活 动 课 还 没 有 成 熟 的 评 价 体 系 。 新 课 程 推 行 以 来 ， 教 育 教 学 更 注 重 学 生 的 自 主 性 ， 而 综 合 实 践 活 动 课 程 就 是 一 门 活 动性 、 实 践 性 课 程 ， 主 题 性 活 动 是 它 的 主 体 内 容 。 然 而 ， 综 合 实 践 活 动 进 入 学 校 课 程 领 域 ，面 临 了 一 系 列 的 问 题 ， 如 ： 综 合 实 践 活 动 开 课 难 ， 缺 乏 详 细 的 开 课 流 程 ； 相 关 的 实 践 基 地使 实 践 活 动 逐 渐 变 味 ； 只 停 留 在 形 式 层 面 上 ， 走 过 场 ， 无 实 效 。 针 对 这 些 问 题 ， 实 践 活 动的 课 程 建 设 经 历 了 从 课 程 内 容 开 发 研 究 ， 到 有 效 实 施 策 略 探 讨 ， 以 及 对 综 合 实 践 活 动 方 法论 教 学 研 究 等 艰 辛 的 历 程 。 这 些 研 究 对 推 动 综 合 实 践 活 动 课 的 发 展 起 到 了 很大的 作用。 不过 ， 课 程 实 施 的 主 体 还 是 学 生 ， 没 有 成 熟 评 价 体 系 的 综 合 实 践 活 动 课 就 像是 一 份没 有 正确批改的 试卷， 老师稀里糊涂， 学 生 也不知所措， 这 样的 课 堂对 学 生 发 展 的 促进 作用是 低效的 ， 甚至也有 可能误导 学 生 。 因 此 ， 综 合 实 践 活 动 有 效 评 价 ， 对 当 前 科 学 高 效 地 实 施 综 合实 践 活 动 课 程 ， 实 现 《 综 合 实 践 活 动 课 程 指 导 纲 要 》 规 定 的 课 程 总 目 标 ， 是 一 个 重 要 的 系统 性 研 究 工 程 。 2.很多 老师只 以 能否 应 付 考 试来 评 价 学 生 对 于 综 合 实 践 活 动 课 的 学 习 成 果 。 作为 数 学 新 课 程 标 准 四 大版 块 之 一 的 “ 综 合 实 践 活 动 ”， 倡 导 以 其 鲜 明 的...
