《 小 学 语 文 自 主 阅 读 能 力 的 培 养 研 究 》 课 题 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 现 状 研 究 表 明 ， 儿 童 的 阅 读 能 力 与 未 来 的 学 习 成 就 有 密 切 的 关 联 。 学 生 阅 读 经 验 越 丰 富 、 阅读 能 力 越 高 ， 越 有 利 于 各 方 面 的 学 习 ， 而 且 越 早 越 有 利 。 目 前 ， 各 类 教 学 机 构 对 儿 童 的 自 主阅 读 能 力 日 趋 重 视 。 对 于 阅 读 教 学 我 们 感 到 学 生 阅 读 能 力 差 ， 阅 读 方 法 掌 握 不 好 是 普 遍 的 ，反 思 问 题 形 成 的 原 因 是 我 们 在 教 学 中 缺 少 对 学 生 阅 读 方 法 的 指 导 。虽 然 在 教 学 中 提 倡 以 学 生为 中 心 的 教 育 理 念 和 思 想 ， 但 在 实 际 课 堂 中 由 于 各 种 原 因 将 这 一 主 体 淡 化 ， 更 多 老 师 将 教 材和 目 标 的 达 成 只 注 重 于 大 部 分学 生 ， 对 个别学 生 的 主 体 进行了淡 化 ， 这 些现 象使学 生 的 主 体性和 潜能 发展受到 禁锢， 主 观能 动性和 创造精神受到 压抑。 因 此， 我 们 申报 了“小 学 语 文 自主 阅 读 能 力 的 培 养 研 究 ”的 课 题 。 二、 课 题 研 究 的 目 的 、 意义 阅 读 能 力 是 小 学 语 文 教 育 的 重 中 之重 ， 好 的 阅 读 习 惯 和 能 力 会 使人 受益 一 生 。 处 于 基础 教 育 阶 段 的 小 学 生 ， 对 其 进行正 确 、 有 效 的 阅 读 能 力 培 养 ， 关 键 在 于 培 养 阅 读 兴 趣 ， 扩 大词 汇 量 。 有 了一 定 的 词 汇 量 以 后 ， 在 阅 读 一 篇 美 文 时 ， 更 重 要 的 是 对 文 章 的 整 体 把 握 。 理 解作 者 的 意图 ， 体 会 文 章 的 意境 。 而 不 是 在 老 师 引 领 下 对 文 章 的 肢 解 性解 读 。 而 无 论 是 提 到 整体 把 握 ， 还 是 大 量 的 课 外 阅 读 。 都 不 得 不 依 赖 于 学 生 的 独 立 阅 读 。 因 此小 学...
