以 问 题 为 导 向 的 高 中 物 理 教 学 模 式 研 究 1.1 问 题 驱 动 学 习 理 论 以 问 题 为 导 向 的 教 学 模 式 源 自 于 问 题 驱 动 学 习 理 论 ， 该 理 论 认 为 学 习 的 动 力 来 自 于 学习 者 对 问 题 的 探 索 和 解 决 。 这 种 学 习 方 式 能 够 激 发 学 生 的 主 动 学 习 意 识 ， 提 高 他 们 的 自 主学 习 能 力 和 问 题 解 决 能 力 。 在 物 理 教 学 中 ， 引 入 问 题 驱 动 学 习 理 论 有 助 于 改 变 传 统 的 教 学方 式 ， 培 养 学 生 的 思 辨 能 力 和 实 践 能 力 ， 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 。 1.2 认 知 建 构 主 义 理 论 认 知 建 构 主 义 理 论 认 为 学 习 是 个 体 通 过 主 动 参 与 思 考 和 实 践 活 动 ， 不 断 建 构 和 调 整 自己 对 知 识 的 认 识 。 以 问 题 为 导 向 的 物 理 教 学 模 式 符 合 认 知 建 构 主 义 理 论 的 教 学 原 则 ， 能 够促 进 学 生 对 物 理 知 识 的 深 入 理 解 和 应 用 。 通 过 在 解 决 问 题 的 过 程 中 进 行 知 识 学 习 和 实 践 活动 ， 学 生 能 够 更 好 地 理 解 物 理 知 识 的 内 涵 和 外 延 ， 形 成 完 整 的 认 知 结 构 。 1.3 社 会 文 化 理 论 社 会 文 化 理 论 强 调 学 习 是 与 社 会 文 化 环 境 密 切 相 关 的 ， 学 生 通 过 参 与 社 会 文 化 实 践 活动 不 断 构 建 自 己 的 知 识 体 系 和 认 知 结 构 。 以 问 题 为 导 向 的 物 理 教 学 模 式 能 够 促 进 学 生 参 与真 实 问 题 的 解 决 过 程 ， 使 学 生 的 学 习 活 动 更 贴 近 社 会 实 际 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 社 会 实 践 能力 和 创 新 能 力 。 2.1 选题 设计 以 问 题 为 导 向 的 物 理 教 学 模 式 要求教 师在 设计教 学 内 容时， 要以 问 题 为 切 入 点， 选取具有 挑战性 和 启发 性 的 ...
