23B06/2018◆ 江 苏 省 扬 州 市 汶 河 小 学 王 静在 公 民 教 育 实 践 活 动 中 构 建 德 育 大 课 堂初 次 接 触 公 民 实 践 活 动 ， 我 没 有 任 何 经 验 可 谈 ， 此 时 学习 借 鉴 前 人 的 做 法 是 行 之 有 效 的 。 可 当 实 践 进 行 到 一 定 程 度时 ， 及 时 地 反 思 调 整 工 作 思 路 ， 似 乎 更 能 事 半 功 倍 ， 因 为 没有 什 么 比 从 实 际 出 发 更 为 重 要 的 了 。 一 、 在 借 鉴 与 探 索 之 间 酝 酿 思 考通 过 海 选 ， 我 们 班 紧 锣 密 鼓 地 拉 开 了 “ 小 学 生 校 车 公 交化 ” 研 究 课 题 的 活 动 帷 幕 。 首 先， 我 依照活 动 流程 指南， 将学 生 随机分成了 网络调 查组、 实 地 考 察组、 快报阅读组、 问卷调 查组， 然后指导学 生 根据各自的 分工 开 始了 不同类 别 的调 查。 在 实 际 操 作 过 程 中 ， 虽 然这 是 一 次 锻 炼 能 力 、 增 长 见识 的 机会 ， 但 有 的 学 生 并 不适 合 自己 的 工 作 ， 不能 充 分地 发挥 自己 的 才 能 。我 想 ： 在 调 查采 访 阶 段 ， 能 不能 让 学 生 共 同经 历 每 一 种调 查方 式 ， 或 者 分组后各组轮 换 进 行 不同方 法 的 调 查？ 这 样 ，可 以 让 学 生 从 不同渠 道 了 解 到 自己 所 需 要 的 信 息 ， 还 能 够 对自己 研 究 的 问题 的 各个 方 面 有 更 深 刻 、 更 全 面 地 了 解 。我 在 51 张 卡 片 上 分别 写 下 了 51 个 名 字 装 在 盒 子 里 ， 又在 黑 板 上 写 下 了 “ 网络查询 、 实 地 考 查、 问卷调 查、 采 访 走访 ” 四 个 行 动 小 组。 然后， 先用 选 举 推 荐 的 方 法 确 立 了 四 个小 组长 ，再 让 小 组长 上 台 ，轮 流在 卡 片 里 抽 他 们 的 组员 ，之 后，所 有 学 生 按 照抽 签 的 结 果 分组活 动 。 一 周 后， 再 进 行 一 次 抽签 ， 把 所 有 的 人 员 打 乱 ， 重 新 进 行 一 轮 调 查活 动 。 这 样 ...
