第 1 页 共 8 页 小 学 音 乐 学 情 分 析 范 文 (通 用 3 篇 ) 【 篇 一 】 小 学 音 乐 学 情 分 析 一 、 互 动 教 学 法 ， 被 动 变 主 动 互 动 教 学 法 顾 名 思 义 就 是 教 师 与 学 生 在 课 堂 上 全 面 互 动 ， 通 过 营 造 一 种 欢 乐愉 快 、 积 极 向 上 的 教 学 氛 围 ， 改 变 死 学 硬 背 的 传 统 教 学 方 式 ， 让 每 一 个 学 生 都能 主 动 参 与 其 中 ， 自 由 表 达 想 法 并 提 出 独 特 的 见 解 。 在 传 统 的 教 学 方 法 中 ， 老师 一 般 采 用 我 说 你 听 、 我 讲 你 写 、 我 写 你 记 较 为 死 板 的 教 学 方 法 ， 有 时 伴 有训 责 式 的 批 评 ， 这 样 的 被 动 式 学 习 在 如 今 的 教 学 制 度 下 已 经 不 再 适 应 ， 并 且 逐渐 退 出 教 学 方 法 的 舞 台 。 我 们 目 前 所 提 倡和采 用 互 相交流、 互 相探索， 互 相学习 的 教 学 方 针， 从被 动 学 习 到主 动 学 习 ， 从静态教 学 到动 态教 学 ， 从而使学 生感受到真正的 自 主 学 习 的 重要性。 互 动 教 学 法 得以开展的 基础是 问题。 为 了确保互 动 教 学 法 的 有 效 开展， 我 们 教 师 课 前 必 须 根 据 课 程 内 容 和课 题要求 ， 精 心设 计 可 以调 动 学 生 积 极 性的 互 动 问题。 关 于 问题的 设 计 ， 重点 在 于 两 点 ， 一 是互 动 性， 二 是 价 值 性。 只 要掌 握 好 这 两 点 要素 ， 设 计 互 动 问题将 不 是 难 事 。 二 、 建 立 平 等 互 动 ， 稳 定 学 习 兴 趣 教 师 是 什 么 ？ 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 。 教 师 的 职 责 是 什 么 ？ 职 责 是 传 道 、授 业 、 解 惑 。 以上 两 点 可 以看 出 老 师 在 学 生 的 学 习 过 程 中 起 到至 关 重要的 作用 ， 学 生 的 成 长 道 路 上 深 远 而重大 的 影 响 在 教 学 中 ， 老 师 与 学 生 的 情 感效 应 也是 课 堂 教 学 中 重...
