第 1 页 共 15 页 小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 方 法 小 学 阅 读 教 学 是 培 养 同 学 阅 读 能 力 的 基 础 环 节 ， 是 培 养 同 学 语 言能 力 ， 领 会 文 字 内 涵 的 关 键 时 期 ， 今 天 我 给 大 家 分 享 一 些 小 学 语文 阅 读 教 学 研 究 方 法 ， 希 望 对 您 有 所 帮 助
一 、 渗 透 学 法 指 导 让 同 学 掌 握 阅 读 方 法 ， 形 成 阅 读 能 力 并 不 是 一 件 很 容 易 的 事
由 于 小 同 学 的 阅 读 经 历 有 限 ， 因 此 ， 在 教 学 过 程 中 ，〔 教 师 〕 不 能直 接 将 抽 象 的 学 习 方 法 硬 性 塞 给 同 学 ， 要 他 们 去 背 ;更 不 能 以 让 同学 学 会 读 书 为 借 口 而 放 任 自 流 ， 让 其 "暗 中 摸 索 '
我 认 为 教 师 应依 据 教 材 特 点 ， 抓 住 训 练 时 机 ， 巧 设思维情境， 渗 透 学 法 指 导 ，让 同 学 主动而 又生动活泼地学 习 ， 积极发挥其 主体作用， 使"教 材'变成 同 学 的 "学 材 '， 在 师 生共 同 施行探究 中 使同 学 体会 学 习 方 法
例如， 学 习 《乡下人家 》一 课， 在 理 解 "几 场 春 雨 过 后 ， 到 那 里走 走 ，经 常 会 看 见 许 多 鲜 嫩 的 笋 ，成 群 地从 土 里 探出 头 来 '一 句 时 ，渗 透 联 系 上 下文 理 解 句 子 的 方 法
教 师 引 导 同 学 思索 ： 春 天 下雨后 竹 笋 长 得 很 快 很 快 ， 这 句 话 形 象 地浮 现 了 "雨 后 春 笋 '的 美 妙 画面 ，尤 其
