1 语 言 文 字 培 训 心 得 体 会 1 作 为 一 线 的 小 学 语 文 教 师 , 我 最 大 的 感 受 就 是 教 学 目 标 更 明 确 了 。 就 语 文 学科 而 言 , 原 来 的 《 语 文 教 学 大 纲 》 在 教 学 目 标 上 , 曾 出 现 过 两 种 不 良 倾 向 :一 是 过分 强 调 思 想 性 ;二 是 过 分 强 调 文 学 性 。 滔 滔 不 绝 一 堂 课 , 到 头 来 , 学 生 在 语 文 能 力的 培 养 上 收 效 甚 微 。 新 的 课 程 标 准 明 确 提 出 了 要 培 养 学 生 的 语 文 能 力 , 一 是 主 张实 现 教 学 上 的 主 体 性 , 一 是 强 调 发 展 学 生 的 个 性 特 长 。 新 课 标 要 求 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 , 要 求 学 生 扩 大 知 识 面 , 要 求 课 堂 教 学中 师 生 互 动 等 , 我 将 根 据 新 的 语 文 能 力 实 践 系 统 , 致 力 于 学 生 语 文 综 合 素 质 的 提高 , 促 进 语 文 课 程 的 呈 现 方 式 和 学 生 学 习 方 式 的 转 变 。 对 于 小 学 语 文 教 学 来 说 ,既 要 转 变 教 的 方 式 又 要 转 变 学 的 方 式 , 培 养 和 形 成 “ 自 主 、 合 作 、 探究”的 学 习 方 式 , 在 这两 个 转 变 中 , 教 的 方 式转 变 是 主 要 矛盾, 教 的 方 式 一 转 变 , 学 的 方 式 也随之转 变 。 学 的 方 式 转 变 可以理性 地在 课 堂 中 呈 现 , 证明 教 的 方 式 转 变 , 证明 教 师 新 理念的 真正树立。 把课 标 学习 与教 材教 法研究结合 起来 ;要 钻研新 教 材、 理解和 把握新 教 材, 用好新 教 材;要重视 教 学 反 思 、 个 研究和 收 集 。 在 教 学 实 践 中 , 我 将 力 求 打 破 传 统 封 闭 、 单 项 、机 械 的 教 学 模 式 , 主 要 将 采 取 了 以下 几 点 作 法: 1、 认 真学 习 新 课 标 , 深 入 领 会 《 语 文 课 程 标 准 》 的 精 神 实 质 , 切 实 转 变 观 念,克 服 以往 在 语 文 教 ...